校企合作指导毕业设计实现多赢探索.docx

校企合作指导毕业设计实现多赢探索

潘树林，刘和云

（湖南人文科技学院能源与机电工程学院，湖南娄底417000）

毕业设计是应用型高校工科专业教学的最后环节，是反映学生专业理论知识和专业实践能力的综合体。近年来，应用型高校由于大幅扩招，各方面条件无法及时跟上，导致部分工科专业毕业设计存在选题大而空、工程性差、图纸不符合工程标准、难度与深度不合适、内容陈旧、数据随意编造等问题［1］，部分学生对毕业设计缺乏热情与动力。为保证高校本科人才培养基本质量，教育部出台相关文件，要求各省级教育行政部门从2021年起负责本地区本科毕业设计抽检工作。应用型高校对此非常重视，积极采取各种措施提升本科毕业设计质量。

为提升应用型高校人才培养质量与促进就业，一些专家学者提出，国内应用型高校应借鉴德国应用科学大学校企合作人才培养模式。德国应用科学大学学生在企业完成毕业设计的比例为60%～70%，有些学校甚至达到90%以上［2］。近年来，国内应用型高校纷纷探索毕业设计，采用校企合作模式提升毕业设计质量，整体效果较好，但也存在一些问题。校企合作指导毕业设计涉及高校、校内导师、企业、企业导师及学生，当其中任何一方认为这种模式对自己毫无益处，反而会给自己带来麻烦时，就会有抵触情绪，从而消极对待，使校企合作模式流于形式。校企合作指导毕业设计过程中，只有所涉及的各方面均有所受益，这种模式才能得到持续推进。

我国当前本科院校有1270所，其中大部分是在1998年后由专科院校上升为本科院校，这些高校承担了高等教育大众化的重任，根据《国家职业教育改革实施方案》，这些高校大多定位为应用型高校［3］。不同于研究型高校动辄百亿、几十亿的预算经费，应用型高校通常仅有十几亿、几亿的预算经费。应用型高校经费少，又要强化实践教学，用于本科毕业设计的生均设备及经费等十分有限。近年来，随着应用型高校招生规模不断扩大，导致校内指导本科毕业设计的导师明显不够［4］。

笔者所在的湖南人文科技学院是一所应用型高校，其前身是一所师范高等专科学校，2004年升为本科院校。学校充分考虑工科专业与国民经济和社会发展联系紧密，毕业生容易就业，学校升本后，为了更好地发展，开设了一些工科专业。这些工科专业实践性强、建设经费投入多，学校财力明显不足。近年来，工科专业招生规模增长迅速，专任教师教学工作量大幅增加。毕业设计条件差及校内指导教师不足，无疑会影响毕业设计质量。要解决此问题，校企合作是好办法。校企合作指导毕业设计过程中，学校可以利用企业现有各种平台如生产平台、检测平台、试验平台、技术平台等，设计、加工、检测、试验样品。不足的仪器、设备等可以通过校企共建平台解决，避免重复建设。学校聘请合作企业的高水平技术人员为校外导师，参与指导相关工科专业的本科毕业设计。

近年来，湖南人文科技学院围绕地方优势产业如钢铁新材、工程机械、节能环保、先进储能、现代农机装备、先进陶瓷等，与企业合作建立协同育人平台、创新创业基地、产业学院、联合实验室等。学校相关工科专业实践教学与毕业设计条件得到大幅改善［1］。学校出台文件，在合作企业选聘有5年以上工作经历、具有中级以上职称、实践经验丰富、专业技能精湛的技术人员担任校外导师，较好地解决了校内导师数量不足的问题。学校工科专业本科毕业设计质量提升效果明显。应用型高校在校企合作指导毕业设计中受益较大，学校有动力主导推进这项工作，认真制定相应的管理办法与实施细则，并对校企合作指导毕业设计全过程进行监督。

近年来，为提升科研实力，各应用型本科院校引进了大量具有博士学位的青年教师。这些青年教师中，许多读完本科后紧接着读硕士、博士，毕业后直接到高校任教。这部分青年教师基础理论扎实，但往往工程实践能力较弱［5］，他们指导本科毕业设计时，注重学术性，学生毕业设计主要对分析计算、模拟仿真等方面进行研究，其毕业设计的工程性较差，所绘图纸质量不高。建立校企合作指导毕业设计机制后，高校教师带领学生虚心向企业导师学习，并在企业导师的帮助下，熟悉企业产品特性、设计流程及生产工艺等，了解企业生产设备与检测装置的工作原理、运行维护及操作管理等，高校教师指导学生工程实践的能力得到有效提升。校企合作指导本科毕业设计已成为应用型本科院校青年教师工程实践能力培训体系建设的重要一环。

国内高校教师十分关心能否获得科研经费，应用型高校教师也不例外。由中国地方新建（应用型）本科高校综合竞争力排行课题组发布的“中国地方新建（应用型）本科高校国家自然科学基金竞争指数”可知，应用型高校教师承担的国家自然科学基金相比研究型高校较少，省级自然科学基金也是如此。自然科学基金聚焦基础、前沿、人才，注重创新团队和学科交叉，在这方面研究型高校实力远胜于应用型高校。对大多数应用型高校工科专业教师而言，科研的出路是从事应用研究。应用型高校教师长期