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2024年五年级语文《将相和》教案

五年级语文《将相和》教案篇1

设计理念：

语文是实践性很强的学科，注重情感陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教

学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展

现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中牵一发而动全身”的问

题，在读中悟，悟后读，’读悟相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理

直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力等词语。

2.流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，领需3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和

他们各自的美好品质。

教学重点：让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

教学难点：把握完嬖归赵港池之会负荆请罪3个小故事之间复杂的因果关系。

课时安排：2课时

课前准备：

1.学生搜集一些历史故事。

2.把相关的句子制作成课件。

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣

1.同学们，我们中华弓族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今

天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点

评。）

［学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远

离我们现实生活的历史人物的兴趣。］

2.今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改写的。

3.板书课题。

4.同学们已预习过课文，将、相各是谁？打’在这里应该是什么意思?对于题目

你是如何理解的？

（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。）

二、初读课文，理清脉络

1、将与相之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清

课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的标题概括每个

小故事的内容。

2、讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事1（—10自然段）完壁归赵.

第二个故事（11一15自然段）濯池之会。

第三个故事（16-18自然段）负荆请罪。

［初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。］

3.自学生字新词，读通课文。

Q）读准字音，诸位应读zhQ负荆请罪读为jing;多音字，着z（h3。）急、上

当d（ang）、答应y（ing）、为w（6i）难、便p（诒n）宜、上朝c（俏o）,据词定音。

2（）认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。

3（）体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺

相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

三、品读课文，感受人物形象

同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？

（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……）

［通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认仍旧是浅

层的，概念化的，尚需进一步揣摩。］

2、选读重点句段，自主感悟人物。

（1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的

始终，我们先进一步了解他，好吗？