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创新创业教育视角下高校复合型教师队伍的发展研究

周芫谢廷建

［摘要］创新创业教育是我国高等教育关注的重点领域，通过在高校复合型教师的队伍建设中引入创新创业教育概念，可以发现在教师培养中存在的问题。同时，提供有利于复合型教师发展的有效对策，即培养教师的信息素养，提高教师的竞技水平，增强教师的复合能力，从而推动高校教育教学改革，提升协同育人的实效，发挥示范引领作用，构建具有新时代中国特色的复合型教师发展体系。

［关键词］创新创业教育；高等教育；复合型；教师

［基金项目］2020年度广西教育学院课程思政专项项目“儿童文学课程思政教学改革实践研究”（2020XJSZ012）；2020年度广西职业教育教学改革研究项目“SPOC视域下混合教学模式在高校创业教育中的应用研究”（GXGZJG2020B062）

［中图分类号］G451.2［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）14-0009-04［收稿日期］2022-06-16

创新创业教育以“大众创业、万众创新”为实践价值导向，致力于培养具有高尚思想道德品质、真才实学本领和创新创业精神的应用型人才。高校复合型教师是国家人才队伍建设的主力军，应积极引入创新创业教育概念来深化高等教育教学改革，提升协同育人水平，发挥示范引领作用，构建符合创新创业教育要求的复合型教师发展体系。

一、创新创业教育视角下高校复合型教师的发展意义

创新创业教育是指以培养受教育者的创新精神、创业意识与能力为基本价值取向的教育理念与模式［1］。2015年，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，不断提高高等教育对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度，为建设创新型国家、实现‘两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。”［2］基于科学人才观，在高校复合型教师的发展中渗透创新创业教育理念，有利于提高教师的职业道德、专业技能和素养水平，从而落实我国人才培养目标，推进复合型教师队伍的有效建设和显著发展。

二、创新创业教育视角下高校复合型教师的发展问题

针对当前的人才培养情况，复合型教师的专业队伍有待进一步完善。在创新创业教育实践过程中，高校复合型教师的发展存在一些问题，具体表现为以下几个方面。

（一）注重理论，缺乏明显的实践成效

在高校创新创业教育中，部分教师注重理论说教，擅长在课堂上介绍创新创业教育知识，但忽视了第二课堂的锻炼过程，忽略了对学生个性化能力的培养，缺乏学生在“做”中“学”的活动平台，没有明显的创新创业教育成效，较易出现“高分低能”的教育现象。这种重理论轻实践的教育教学模式，导致部分学生的应变能力、创新能力、就业能力不高，心理素质较差，不能很好地适应现代社会的发展和变化。

（二）囿于形式，难以提高素质水平

随着创新创业教育的深入和推广，高校教师仍囿于传统课堂形式，遵循陈旧的教学模式，表现在教学方式单一、教学内容重复、教学考评机械和教学环境封闭等方面，从而导致“两张皮”的现象，引发“知行不合一”和被动实践的不良效果。教师如若不采用生动活泼的教学方法（例如不能运用头脑风暴、角色扮演、思维导图、商业游戏、案例分析等教育教学创新手段），容易形成“教师教得口干舌燥，学生学得稀里糊涂”的局面，影响学生综合素质能力的发展，制约创新创业教育水平的提高［3］。

（三）管理不力，欠缺系统的培养体系

在高校教师队伍的发展中，个别人员存在“三无”现象，即无想法、无经验、无秩序，这极易造成创新创业教育的思想意识淡薄、深入研究不够和培训力度不足，致使高校教师的管理主体弱化、实践活动无序以及队伍建设滞后。经过调查研究发现，我国从事创新创业教育的教师有“半路出家”的兼职人员，有“象牙塔”里的教师，还有校外聘任的职业规划指导师。由于没有系统性培养机制，不能充分保证教师进修深造、继续教育培训、参与社会实践等环节的落实，最终造成师资数量不足、结构层次混乱、激励机制不健全等不良局面，从而导致高校教师未能很好地从“单位人”向“社会人”过渡，产生“请不进来，走不出去”的消极管理效应［4］。

三、创新创业教育视角下高校复合型教师的发展对策

复合型教师是指既具有跨学科知识和技能，又能胜任多工种和多专业的理论或实践教学的专业教师，他们是知识经济的先行者，是创新创业教育的引路人，是协同育人机制的主要抓手。在我国高等教育的发展中，必须提升复合型教师的道德情怀、创新素质、创造能力和创