主题式英语活动作业PEP 六年级上册Unit 1 How can I get there 作业设计教师用书.docxVIP

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附件1：

PEP教材小学英语单元书面（课后）作业设计表

单元

话题

PEP教材小学英语六年级上册Unit1HowcanIgetthere?

单元

内容

分析

本单元学习主题语境属于“人与社会”。本单元主要内容是学习公共场所的英文表达，了解公共场所的标识，学会问路与指路，了解交通标志以及交通规则。单元主题意义是：通过在各中情景中认识常见公共场所与标识，了解交通标志以及交通规则，培养安全意识与乐于助人的品质。

【Part1】创设情景Amy的表弟Alex来广州，看到广州各种漂亮的建筑的情景，以及Alex想在入住酒店附近吃饭的情景，从而建立第一个主题：Identifypublicplacesandpublicsigns.了解认识并学会用英语表达常见公共场所与标识以及位置。

【Part2】通过创设Alex想去海珠公园，Amy带他去却迷路了和他们去找饭馆吃饭的情景，运用问路句型，并能理解别人的指路。从而建构第二个子主题：Talkaboutwherethepublicplacesare.在情景中综合运用问路与指路核心句型，并学会寻找多种途径去目的地。

【Part3】通过创设生活中的各种问路的情景，整合教学内容，融入绘本故事，建构第三个子主题：Tellpeoplehowtogettosomepublicplaces.综合运用语言，渗透乐于助人的品质。

【Part4】通过整合资源，利用绘本故事，图文交互渗透交通安全知识，建构第四子主题：Recognizecommontrafficsignsontheroadfollowtrafficrules.了解常见交通标志,了解交通规则，并在情景中综合运用语言，以及渗透交通安全知识。

学情

分析

六年级学生一般年龄在11-12岁，在小学教育的高年段，思维发展处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡。经过三年的英语学习，他们有一定的英语基础，他们也有比较丰富的日常生活经验，他们有一定的词汇量和语言表达能力，能阅读难度适中的与其水平相当的绘本故事。

单元

教学

目标

1.能识别常见公共场所以及公共场所的标识；

2.能在视频或图片等的帮助下，谈论公共场所的具体位置；

3.能说出到达这些公共场所的路线；

4能.听懂、理解公共场所位置及问路主题的对话或语篇；

5.能就语篇对语言的合理性做出判断并正确提取信息；

6.能辨认马路上常见的交通标志并遵守规则。

整体

设计

思路

本单元围绕“askanddirecttheway”这个单元主题，设计出一系列整体性、螺旋递进性的作业，体现单元整体作业。首先，第一课时的任务是在情景中了解公共场所方位与公共场所标识；第二课时的任务是通过Alex想去海珠公园，Amy带他去却迷路了的情景，运用问路句型，并能理解别人的指路；紧接着，通过Amy与Alex想去找饭馆吃饭，在情景中综合运用问路与指路核心句型，并学会寻找多种途径去目的地；接着，通过警察在街上抓小偷问路人小偷的去向以及Amy和Alex帮助老人的情景以及给外卖员指路的情景，以及如何找最近目的地路径，综合运用语言，渗透乐于助人的品质；最后，通过绘本故事Thesurprisepresent，了解交通规则，并在情景中综合运用语言，以及渗透交通安全知识。

单元作业设计以学生的语言能力、思维品质、学习能力、文化品格等英语学科核心素养为理论支撑，通过层层推进作业任务，逐步发展学生学习水平；有机融合生活情境，提升学生语用能力；灵活利用多种途径，锤炼学生思维品质；合理补充课程资源，培育学生文化意识；切实改变传统作业的形式，让学生独立思考、自主探究、合作学习、实践体验。每个课时的作业设计具有关联性和递进性，形式新颖，量少而精，切实减轻学生负担，提升学习效果。

Part1：WhereistheCantoneserestaurant?

对应课文

版块

ALet’stalkALet’slearn

作业目标

1.能听，说，读，写：science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital等目标语言；

2.能在真实语境中谈论公共场所的名称与标识；

3.能用句型Whereisthe...?Isthere?以及其答句谈论公共场所的位置与存在;

4.能在语篇中理解常见公共场所名称，位置以及其功能。

作业类型

预习巩固√复习√拓展√实践√创作

技能项目

听说读√写√演

思维水平

记忆与理解√分析与应用√评价与创造

完成方式

独立完