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讲好百年红色故事的价值意蕴和实践路径

红色故事犹如璀璨星辰，镶嵌在中国共产党波澜壮阔的历史长河中。它不仅蕴含着中国共产党人的初心与使命，更是对中国共产党人伟大精神的生动诠释与崇高礼赞。这些红色故事如同一部部鲜活的历史书，承载着红色基因，引领着我们回首往昔的奋斗历程，展望未来的前进道路，是坚定我们文化自信的基石。

一、讲好百年红色故事的价值意蕴

（一）讲好百年红色故事，增强课堂教学吸引力

红色故事蕴含着深厚的历史情感与革命精神，讲好红色故事，能够显著提升语文课堂教学的趣味性与生动性。在课堂上，教师运用故事讲述的方式，将原本抽象的课文内容转化为具体而生动的形象，能够激发学生的学习兴趣，增添课堂活力。如学习六年级下册《十六年前的回忆》这篇课文时，由于时空的限制和生活背景的差异，学生觉得与文中的人物和事件存在距离感。如果仅从语文要素出发，从文中外貌、神态、语言的描写来体会人物品质，学生可能难以深刻理解这一重大历史事件。如果教师能适时补充“三一八”惨案和“四一二\反革命政变的历史背景，便能让学生从认识季大钊的父亲形象，进一步升华到理解其作为革命者的责任感与使命感，感受到他对家人的深情与对革命事业的忠诚。当然，教师也可以优化课堂教学设计，将文中的“法庭”场景改编成课本剧，让学生参与到故事演绎中，进而更深刻地理解课文内容。此外，教师还可以顺应互联网的发展趋势，运用各种信息化手段，再现故事发生的过程，让红色故事可观、可感、可触，增强课堂教学的吸引力。

（二）讲好百年红色故事，提升课堂教学感染力

百年红色故事真实感人，大都描写了一些特定时期的英雄人物、英雄事迹，饱含真情，极易引起学生共鸣。教师通过讲述这些故事，可以传递正能量，增强学生的社会责任感和历史使命感。如教学四年级下册课文《黄继光》时，教师讲述黄继光在紧要关头，用胸膛堵住敌人的枪口，为后续部队攻下597.9高地扫平障碍的故事；教学六年级下册课文《为人民服务》时，教师适时补充介绍年仅29岁的张思德同志，带领4个战士到陕北安塞县烧炭时，在窑洞即将塌方的危难时刻，奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞里牺牲的故事，从而引起学生共情。有些红色故事情节细腻感人，具有很强的情境性。教师以艺术表现形式引导学生进人相应的故事情境中，直观感受故事发生的场景，体会故事中的情感，能够增强课堂教学的感染力。

（三）讲好百年红色故事，增加课堂教学亲和力

纵观统编语文教材，处处隐含革命文化元素，从课文到相关选文的插图，从单元导语到语文园地的练习，从“泡泡提示语\到“阅读链接”“快乐读书吧”，内容丰富，形式多样。低年级课文大都以故事为主，高年级课文则通过主题引领，促使学生从“小我\转向“大我”，培养学生的家国意识。在教学实践中，教师如果一味地依赖课本，只注重知识点的讲解，只关注语文要素，就会让学生感到枯燥无味，从而降低学生的学习积极性；如果将红色故事引进课堂，通过讲述故事，阐述共产党人艰苦奋斗、牺牲奉献、开拓进取的精神，有利于提高课堂教学的亲和力。如教学六年级下册《为人民服务》一课时，“全心全意为人民服务”作为中国共产党的根本宗旨和初心使命，学生难以理解。教师可以通过回顾教材中选编的毛泽东、周恩来、黄继光、董存瑞、刘胡兰、王二小等革命领袖和革命英雄的故事，将抽象难懂的道理化为直观形象的故事，使学生更容易理解吸收。当然，故事中的人有血有肉，既有英雄的优秀品质，也有普通人的意趣情怀。在讲述革命英雄人物故事时，教师要将其由普通人成长为英雄人物的真实、鲜活的经历呈现出来，以拉近学生和英雄之间的距离，切忌渲染夸大、歪曲事实，给英雄人物贴上高高在上的标签。只有真实，才能让学生为之走心动情、肃然起敬。

二、讲好百年红色故事的实践路径

讲好百年红色故事，其深远意义不仅在于理论层面的认知，更在于实践过程中的传承与创新。在语文教学中巧妙融入红色故事，能够让学生在历史的长河中汲取智慧，达成对革命精神及其时代价值的深刻理解。而通过实践活动，如参观红色教育基地、开展红色主题活动等，不仅能让学生亲身感受红色文化的魅力，更能激发他们将红色故事中的精神力量转化为实际行动的意愿。此外，充分利用环境影响，如打造红色文化校园、举办红色故事分享会等，能在潜移默化中滋养学生的心灵，实现红色故事的隐性育人功能。

（一）课程教学以红色故事促认知

在教育的广阔天地里，红色故事如同一座座桥梁，连接着历史与现实，沟通着心灵与情感。从心理学的视角来看，共情一一这一人类共有的心理现象，为我们理解他人、融入集体提供了可能。成人的共情或许复杂而微妙，但孩子的共情往往直接而纯粹，一旦触发，便能激发出强大的情感力量。

统编语文教材作为落实立德树人根本任务的重要载体，其编排的匠心不仅体现在对知识点的布局上，更体现在对红色文化的深入挖掘与呈现上。教师需要充分利用学生的共情心理，以课内