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阅读教学中实施情境教学法的实践研究

当前，一些农村地区的小学生的语文学习趋向于浅层次阅读，以字面意思为要素的阅读内容再现，无法让他们深刻理解文本内容背后所反映的现实意义。事实上，一些语文教师也不知道该如何教给学生阅读的方法，他们通常不鼓励学生在阅读中想象文字所描绘的画面，也不鼓励学生将自己的感官体验与生活经历、阅读内容中的信息联系起来。如果教师能引导学生根据文本内容展开想象，阅读理解就会变得更加生动和有意义。学生沉浸于文本内容情境中，展开创造性阅读，这是深层次阅读，其所能达成的效果是浅层次阅读无法比拟的。所以，教师有必要在阅读教学中实施情境教学法，以提高农村地区小学生的阅读理解能力。

一、研究现状

图1“小学语文阅读\研究成果发表统计数据图（截至2024年6月20日）

笔者曾以“小学语文阅读”为主题和关键词在中国知网数据库中进行检索，发现相关记录有10367条（见图1），包括学术期刊4347篇、学位论文1524篇、会议论文4407篇、报纸85篇和图书4部。

其中，在学位论文1524篇（博士论文14篇、硕士论文1510篇）、会议论文4407篇（国际会议论文341篇和国内会议论文4066篇）以及图书4部均为中文图书。目前，学术期刊和国内会议引领着我国学者进行小学语文阅读方面的探讨与研究。

笔者又以“小学语文”和“情景阅读”为篇名在中国知网数据库中进行检索，发现已发表的相关研究论文中，有