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单元整体设计
单元名称
第七单元世界各地
一、单元教材分析：
本单元围绕“世界各地”这一主题，安排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。文章生动地描绘了一幅幅优美的异国风光图画。《威尼斯的小艇》为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的静态美和动态美；《牧场之国》描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人以及自然和谐的景观；《金字塔》的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，《金字塔夕照》描绘了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美，《不可思议的金字塔》描写了金字塔的种种不可思议之处。
本单元的语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果；交流平台对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力；词句段运用引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。
本单元的习作要求是搜集资料，介绍一个地方，习作任务是写一处中国的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍事物的能力，逐步提高学生运用
资料的能力。
本单元教学需要注意一些问题。
第一，语文要素体会静态描写和动态描写的表达效果是从了解课文表达方法的角度提出的，要注重引导学生学习、了解课文的写法，把握好适切度。关于静态描写和动态描写，不要作过细的分析，也不要机械地让学生去判别，应结合课文中的具体语句，重点引导学生体会这些描写的表达效果。
第二，本单元首次出现了非连续性文本形式的课文《不可思议的金字塔》。教师要充分理解编排意图，指导学生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学习从文字、数字、图画等各种文本形式中获取所需的信息，并对信息进行有效整合、概括，加深对事物的认识与了解。
第三，本单元的课文富有情趣，要让学生在充分的朗读中，感受景物的静态美和动态美，品味优美生动的语句，并进行摘抄积累。
单元教学目标：
掌握生字词，能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。
初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。
3.口语交际时，能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
4.能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
三、核心素养目标：
①文化自信：会认要求会认的生字，会写要求会写的生字；
②语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵古诗《乡村四月》；口语交际时，能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述；能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会；能说出两组句子描写的情景，体会集中强调的一种颜色的表达方法。
③思维能力：能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。
④审美创造：初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息；能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
教学重难点：
1掌握生字词，能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。
3.口语交际时，能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
4.能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
课时教学设计
课题
18.威尼斯的小艇
授课时间：
课型：新授课
课时：第一课时
核心素养目标：
①文化自信：认识本课要求会认的和会写的生字词；
②语言运用：能根据第2自然段的内容说出小艇的物点，并体会其表达效果。
③思维能力：能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果；通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
④审美创造：能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
2.学习重点难点：能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.教学准备：课件、教材、教参。
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激趣导入
1.课件出示课外文段，猜一猜。
（1）这段话写的是哪里？（威尼斯）
（2）你读出了一个怎样的威尼斯？（水天一色的、蓝蓝的威尼斯）
2.课件出示图片，简介威尼斯。
（1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城）
（2）教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就
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