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创设问题情境优化英语教学

在小学阶段，学生刚刚开始接触英语，三年级作为学生英语学习的起点，对学生和教师来说都是十分重要的。对于刚开始接触英语的学生来说，英语是一门完全陌生的学科，以前没接触过的语言环境和学习内容常常会让他们感到困惑。处于这一阶段时，学生的语言基础比较薄弱，在学习英语时比较依赖用自己的母语思维进行语言分析。英语对他们而言，除了是一门具体学科，还是一项新的语言技能。所以，教师需要在英语课堂上创设一些与学生具体生活经验相关的情境来激发学生的学习兴趣。教师应在课堂上创设与学生生活经验相关的情境，激发他们的学习兴趣并帮助他们学会在真实的场景中进行英语语言的应用。

一、创设问题情境的具体作用

（一)增强学生对英语的学习兴趣

小学三年级的学生普遍缺乏学习的动机，他们更容易被有趣的事物吸引，所以他们的学习动机往往建立在兴趣之上。如果教师在教学时只要求学生进行单词记忆和句子的练习，容易让学生感到学习过程很枯燥和单调，但如果教师能够将学习内容融入他们熟悉的生活情境，就可以大大提升他们对英语教学内容的兴趣。以人教版三年级起点教材来说，教师可以在三年级上册Unit6HappyBirthday的课堂教学中向学生们提问“Doesanyonehaveabirthdaytoday？”，由此来提高学生们的注意力。在后续的学习中，教师可以利用学生喜欢的动画角色进行提问，比如“IftodayisMickeyMousesbirth-day，whatwouldyouliketosay？”。在听到这样的提问时，学生会将注意力放到课堂内容上并且对问题进行认真思考。在这样的氛围中，学生的学习兴趣会被激发，思维能力也能得到一定程度的锻炼。

(二)提升学生的语言实际运用能力

对于小学生来说，运用语言的能力比较弱，特别是英语这样的一门新语言。刚刚接触英语的学生们在语言运用方面会产生很多困惑，所以在小学英语课堂中可以提出相关的情境式问题，让学生进行语言运用方面的实践练习以提升自己的语言运用能力。以人教版小学三年级教材为例，教师可以在课堂中模拟参观动物园的场景，让学生处于实际的生活情境当中，教师可以通过提问引导学生进行英语表达，比如提问“Whichisyourfavoriteanimalinthezoo？\或者是“Whydoyouliketigersbest？”。其打破了传统课堂上学生被动接受知识的状态，能够提升学生的学习兴趣，在回答问题时，学生会对自己的语言进行组织，这样一来，他们的语言实际运用能力可以得到大大提升。同样，学生在面对具体问题时，需要进行主动思考并运用英语进行表达，这种真实情境中的语言实践能显著提升他们的语言运用能力，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。

（三)培养学生解决实际问题的能力

在英语教学过程中，除了进行基础的语言教学，教师还应该注重培养学生的英语综合能力。在学生解决问题的过程中，教师需要引导学生对问题进行分析并选择合适的语言将答案表达出来，之后学生可以与同学一起梳理解题思路并讨论解题过程中出现的难点。教师可以在英语课堂中通过提问引导学生解决问题，如在进行三年级上册Unit2Colours的教学时，教师可以提问\Ifyouareshoppingnow，andthereareblue/blackandyellowcups，whichofthemdoyouwanttobuy？why？”。这种教学模式能够培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作能力。学生在回答问题的同时能进行很多思考，这样不仅能够锻炼他们的英语口语表达能力，还可以让他们在实际情境中解决问题，培养他们的问题解决能力。

二、创设问题情境的具体策略

(一)将问题情境和学生的实际生活相结合

教师在进行问题情境的设计时，应该尽量选择一些与学生真实生活相近的场景，这样的设计可以帮助学生更容易地理解情境中的问题，并运用课堂中所学的语言知识进行交流与思考。比如在教学Family时，教师可以设计一个类似于家庭聚会的场景，让学生扮演不同的家庭角色，互相介绍家人和描述家庭成员的职业和爱好，由此来帮助学生掌握不同家庭成员的英文表达，比如father/mother/brother/sister/grandpa/grandma以及日常生活中常用的关于介绍句型Thisismy.../Shelikes...best/Hisfavoritecoloris...教师在教学伊始向学生们展示一张和家庭聚会相关的图片并给学生们介绍图片中的人物，用提问的方式让学生们思考图中人物之间的关系。在明确图中人物之间的关系之后，教师可以将学生随机分组，让小组自行设计组内的家庭成员分工，并以小组为单位进行对话来介绍自己的家庭成员。在介绍过程中，教师可以适当地提问，比如“Whoishim？Whatd