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合作学习模式在高中足球教学中的应用

合作学习模式涵盖学生之间、师生之间的合作。教育者与学习者以既定的目标为依托，通过相互协调、相互促进，在学习活动中找到最佳的方式和状态，力争实现预期效果。将合作学习模式应用到高中足球教学中，能够发挥师生互动和生生互动的优势，由此形成全员互动的良好氛围。学生在合作过程中形成良好的关系，由此提升了学习成效，对于足球技能乃至综合素养的培养具有深远影响。鉴于合作学习模式的重要作用，探索高中足球教学中的合作学习策略意义重大。

一、合作学习模式在高中足球教学中的应用意义

（一）适应学生之间的差异

高中生的足球基础各不相同，意味着“一刀切”的教学模式并不适用。合作学习模式能够形成整体效应，学生依托合作性的学习方式，能够在足球学习中做到互帮互助，在取长补短的基础上逐步获取足球知识与技能，加深对足球运动的认识。久而久之，学生的足球素养更加全面。

（二）助力教学资源的整合

当前高中体育足球教学中可用的资源很多，合作学习模式能够整合各方面的教育资源，让教学过程更有整体性和针对性。在足球教学过程中，教师并不只关注学生个体，而是将每个小组作为一个整体，由此整合各方面的教学资源，在保证足球教学成效的同时，更好地培养学生的足球技能。

（三）营造优质的教学氛围

合作学习模式的应用能够在潜移默化中培育学生的合作意识。在学习过程中，学生不再单打独斗，而是群策群力。教师在教学过程中也能有意识地培育学生的合作意识，让学生尽量以合作的方式解决足球学习中的问题，营造出浓郁的、积极向上的氛围，潜移默化中增强学生的合作意识，并将这种品质应用到其他学科的学习中。

（四）培育学生的生涯意识

在高中新课改背景下，如何培育学生的生涯意识成为教育工作者必须重视的课题。足球运动的社会属性浓厚，涉及学生的团队合作和人际交往。在团队中，学生能够找到自己的最佳定位，获得协调关系的契机，为个人生涯意识的形成以及今后的发展奠定坚实的基础。

二、高中足球教学中合作学习模式应用策略

（一）合理划分小组，锚定合作学习的基础

“小组划分”是合作学习的基础，小组成员都能在合作学习的过程中明确自身任务并找准定位，学习的实际效率更高，从根本上保证了高中足球教学的成效。

1.分组方法的选择

关于小组的划分，分组方法的选择至关重要。在小组分工过程中，教师可以综合应用“成绩分工法”“调查法”等多种方法，通过前测模式掌握学生的身体素养以及足球技术测试情况。然后，将学生划分为多个6人小组，需要注意男女生的配比，尽量让每个小组的男女生比例保持一致，且不同级别的学生在组间的分配一致，由此落实“组间同质、组内异质”的原则。

2.角色分配

学生小组划分完毕后，下一步就是组内角色分配。在高中足球合作学习的过程中，教师要进行任务的分割以及结果整合，确保组内角色分配合适，在科学分配学生组内职责的基础上，促进学生之间的合作，增强学生的责任感与参与动力。通常情况下，每组要选出一名组长、技术代表以及监察代表。组长相当于小组的核心与“队长”，负责分配组内学生的任务，以及本小组的任务实施情况，而且要与其他小组和足球教师进行沟通；技术代表相当于本小组的“技术队长”，要关注小组成员的技术掌握情况，并借助自身的技术特长与优势，带动本小组学生积极加入足球技术的训练之中；监察代表则关注本小组全部学生的表现、课堂表现以及角色扮演的表现，并根据本小组的讨论情况进行总结发言。

需要注意的是，任何角色都由学生自行参选，经过评比后确定最终人选，教师要根据教学任务的推进情况适当调整部分人选。无论如何设定角色，任何一名成员都要尽责尽职，发挥自身的作用。

3.团队建设

“合作学习”的核心在于不同小组之间的互动。教师应以小组为单位，进行整体性的评价活动，由此关注教学目标的实现情况。由此可见，合作学习方式的应用成效与团队意识的形成关系密切。如果小组团队的凝聚力较强，那么会自然而然地形成团队精神。而且足球运动的团队属性浓厚，如果能够增强小组凝聚力，那么会更容易在团队比赛中获得佳绩。分组完毕后，各组长带领本组设计具有感染力的队名和口号，由此提升团队的责任感和归属感，自然增强团队的凝聚力。比如，小组设计了“梦之队”“未来之星”等队名，口号有“有足球，就有梦想”“闪亮绿茵，激情人生”等，富有震撼力与凝聚力。

（二）设定多元化的课程目标

合作学习背景下的课程教学目标设定要贴合高中体育与健康的课程标准要求，要考虑到学生的心理状态、生理发育情况以及智能层次。在设定总体目标后，教师要结合各小组的情况进一步细化目标。目标的设定能够为学生的足球学习提供指引，同时增强每个小组的合力效应。当小组内部的磨合逐步默契，每一名成员要充分履行自身的责任，共同努力，逐步形成一个整体，进而不断追求荣誉。需要注意的是，教学目标不要过高，否则会打击学生学习足球的自信心。设定课程