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2024年贵州省金沙县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.列昂节夫

D.乌申斯基

答案：A

分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。列昂节夫是苏联心理学家。乌申斯基是俄国教育家，被称为“俄国教育心理学的奠基人”。

2.教师在黑板上推导公式、演算例题、书写方程式等，这是（）形式的教学板书。

A.板书

B.板演

C.板画

D.展示

答案：B

分析：板演是教师在黑板上推导公式、演算例题、书写方程式等，向学生示范的一种教学行为。板书是指教师为了辅助课堂语言传递教学信息，在黑板上以凝练的文字、图形等形式呈现的教学内容。板画是指教师在黑板上绘制的各种图形、图像。展示是将相关物品、资料等呈现给学生看。

3.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。

4.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）

A.课程即知识

B.课程即活动

C.课程即经验

D.课程即复杂会话

答案：A

分析：“课程即知识”的课程观把课程看作是预先确定的、由专家编制的知识体系，强调知识的传递，忽视了学习者的主体地位。“课程即活动”强调学生在活动中的体验和参与；“课程即经验”强调学生的亲身经历和感受；“课程即复杂会话”强调师生之间、学生之间的互动交流，都体现了学习者是课程主体的思想。

5.以下属于元认知策略的是（）

A.学生运用精加工策略巩固知识

B.学生在学习中能举一反三

C.学生能利用复述策略进行记忆

D.学生在阅读时，遇到难点立即停

答案：D

分析：元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停下，这是对自己阅读过程的监控和调节，属于元认知策略。精加工策略和复述策略属于认知策略。举一反三是迁移的表现。

6.教师采用贴小红花、盖小印章等方式鼓励学生的德育方法是（）

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

答案：A

分析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。贴小红花、盖小印章等属于品德评价法中的奖励。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。

7.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.实验法

D.谈话法

答案：B

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中的演示实验，让学生直观地了解二氧化碳和空气的不同性质，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

8.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：C

分析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调了教学要遵循一定的顺序，不能超越阶段，体现了循序渐进原则。启发性原则强调教师要引导学生积极思考，主动探索；巩固性原则强调教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能；因材施教原则强调要根据学生的个别差异进行教学。

9.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种