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2024年贵州省荔波县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.图像直观

答案：C

分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知；不存在图像直观这种规范说法。

3.学生学习了“三角形”的概念，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“直角三角形”“锐角三角形”等是“三角形”的下位概念，所以属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是新知识与原有观念是并列关系；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。

4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

答案：B

分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评（不愉快刺激），以增强学生良好学习行为的频率，属于负强化。正强化是给予愉快刺激增强行为；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为；消退是不予理睬使行为减少。

5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是对教学过程中问题的决策能力。

6.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.凯洛夫

答案：B

分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为教学是手段，教育是目的，强调教学具有教育性。夸美纽斯是教育学之父，提出泛智教育等；杜威是实用主义代表，提出“教育即生活”等；凯洛夫的《教育学》是第一部马克思主义教育学著作。

7.我国现行学制是（）

A.单轨学制

B.双轨学制

C.分支型学制

D.混合型学制

答案：C

分析：我国现行学制是分支型学制，它是介于单轨学制和双轨学制之间的学制结构，既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。单轨学制以美国为代表；双轨学制以西欧为代表。

8.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能形成概念、掌握规律，从而真正掌握知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验和深化知识。

9.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）

A.导向性原则

B.疏导原则

C.因材施教原则

D.教育一致性与连贯性原则

答案：C

分析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现了针对不同学生进行不同教育，即因材施教。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性；疏导原则是循循善诱、以理服人；教育一致性与连贯性原则是指德育应协调多方面力量。

10.教师的根本任务是（）

A.传授知识

B.教书育人

C.发展智力

D.培养品德

答案：B

分析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养品德等全面促进学生发展。传授知识、发展智力、培养品德都是教书育人的具体方面。

11.学校教育中最基本的活动是（）

A.德育

B.智育

C.教学

D.课外活动

答案：C

分析：教学是学校教育中最基本的活动，是学校进行全面发展教育的基本途径，是实现教育目的的基本途径。德育、智育是教育内容；