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培养“六自”学生?践行以美育人

【摘要】立德树人、以美育人是国家重大美育战略，学生美术自主欣赏社团面向全体学生，全面渗透德育。由学生自主规划、组织、实施、评价，以综合美术展演活动为载体，以提升学生艺术核心素养为目标，在推动学生审美能力与素养提高的同时，在美术社团的艺术实践活动过程中，着力渗透培养以自信的自我认同、自觉的自主学习、自由的观点表达、自律的自主评价、自强的拼搏精神和自省的自我反思为特征的“六自”学生。

【关键词】学生社团美术欣赏德育渗透全面发展

一、实践背景

（一）以美育人是党和国家的重大战略

以美育人是国家人才培养的重大战略。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，其中强调“以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程”。

（二）打造美育之城是深圳教育对美育的目标要求

深圳教育坚持推进以美育人，不断提升每个学生的审美素养。着力打造美育之城，积极推进美术教育教学改革，为实现美育教学的创新营造了自上而下的良好氛围。

（三）培养学生审美素养是美术学科的责任与使命

在美术实践过程中，应培养学生的创造精神，发展实践能力。以审美素养为导向的艺术实践活动可以促进学生自主合作研究问题，使学生可以自由、自主地表达，培养以自主运作、团队合作、拼搏精神、实操分工、互相学习、自主意识、科学态度、主动表达、自我认同为特点的全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、解决问题的过程与方法

（一）解决问题

（1）加强教师自身的理论学习，提高思想认识，奠定扎实的理论基础，掌握科学的教学方法与理念，寻找有效开展活动的方法，让美术学科的育人作用得以充分发挥。

（2）学生社团以研究“三种文化”（中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化）为抓手，从传统文化入手，了解中华民族传统文化；从中国革命发展过程中形成的艺术作品中去发现、认识和体会革命精神；在社會主义先进文化中感受其精神实质和文化内涵，寻找和探索各种艺术表达方式。

（3）通过教师设计的综合实践活动，学生自主探索，主动思考，在研究中发现问题，在真实的情境中形成解决问题的方案，促进学生综合能力发展。

（二）研究过程与方法

（1）形成学科知识、技能与以美育人的学科德育交融的培养路径。通过美术教学，发挥该学科以美育人的作用，构建以学生自我认同、感受、反思为主体特征的核心素养，形成有效融合并始终贯穿美术学科的不同的表现技法与技能，拓展学生美术表现的自由性、自主性、自助性和多样性的发展路径，形成知行合一的学科培养路径。

（2）培养以团队合作、自我认同为特征的综合能力。通过开展综合性展示活动，以美术学科自主欣赏社团活动为载体，培养学生组织运作、团队合作、实操分工、互相学习、自主意识、科学态度、主动表达、自我认同等综合能力。

（3）形成促进学生提升学科核心素养的特色功能。社团活动将美术新课标与具体的艺术素养结合起来，发展学生以组织运作、团队合作、实操分工、互相学习、自主意识、科学态度、主动表达、自我认同为特点的全面能力，构建以学生自我认同、自主学习、自主表达、自主评价、自我反思为特征的美术自主欣赏社团的特色功能。

（4）形成基于身心健康的多维度、多主体的学生美术自主欣赏社团评价方案。学科评价方案纳入多元评价对象（家长、教师、同伴、学生），建立面向学生素养的多维度评价体系，以全面评价衡量学生的表现，以评价促进学生面向未来的综合素质的提升，并为学生美术自主欣赏社团活动模式提供评估方案，以促进社团活动模式与学校的实际情况进行校本化融合。

三、学生美术自主欣赏社团的特色和创新

（一）构建了美术课堂教学与社团活动交融的关系模型

在社团实践中检验和固化美术课堂的知识技能，在解决问题的过程中逐渐培养学生善于提出问题、努力钻研问题、智慧寻求解决方法的良好的学习习惯和自我认同的强大心理素质，并通过实践产生在课堂上深入学习的需求，从而实现课堂教学与社团活动的双向提升和学生的互促成长。

（二）设计了基于自主欣赏社团活动的学生综合能力形成路径

通过开展社团活动，发展学生的核心素养，滋养学生心理健康和理性自律的思维品质，引导学生对美术作品进行深入的自主学习和情感体验，培养审美认知和判断能力，让社团成为学习共同体和补充课程的结合体，使学生可以自由、自主和自助地表达，发展学生以组织运作、团队合作、实操分工、互相学习、自主意识、科学态度、主动表达、自我认同为特点的全面能力，从而有效建构并拓展学生以自信的自我认同、自觉的自主学习、自由的观点表达、自律的自主评价、自强的拼搏精神和自省的自我反思为特征的成长路径。

（三）设计了素养导向的小学美术自主欣赏社团活动模式

该模式以学科素养为导向，在教师指引下，由班级个体自主发起，按照专题小演讲要求，以美术技巧、绘画能力为