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大象版六年级上册《显微镜下的世界》单元5疫情与防护教学设计
单元《显微镜下的世界》课题1.5疫情与防护课时1
学习5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。
内容5.2.1初步学会使用显微镜观察细胞，如用显微镜观察酵母菌。列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒），举
及要例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：了解呼吸道传染病和肠道传染病的预防措施。
教学
科学思维：对收集的资料进行分析、总结，发现预防传染病的基本措施:管理传染源、切断传播途径、保护易感人群。
目标
探究实践：以新冠肺炎疫情为例分析传染病对人们生活和社会的影响，学会利用概念图的方式记录整理信息并表述探究结
果。
态度责任：理解疫情的防控措施，掌握疫情期间的个人防护方法，有效培养学生处理信息的能力。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点呼吸道传染病和肠道传染病的预防措施
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点以新冠肺炎疫情为例分析传染病对人们生活和社会的影响，学会利用概念图的方式记录整理信息并表述探究结果。
教学教师：1.爱牛课件2.与新冠肺炎及其他呼吸道和消化道传染病的诊疗方案、防控措施等相关的资料卡。
准备学生：与新冠肺炎及其他呼吸道和消化道传染病的诊疗方案、防控措施等相关的资料卡。
教学过程
教学环节教学活动设计思路教学备注
PPT出示新冠疫情图片。
提问：还记得前两的疫情吗？新型冠状病毒肺炎给人类带来了基于真实的情境提出的
一、创设
重大灾难，全球数以亿计的人感染。根据本单元我们学习的知识，真实的问题，能够更好地激
情境、提
对于疫情，我们有什么想研究的问题？发学生的探究热情。
出问题
为什么同样接触过病人，有的人会被传染，而有的人却没事？
（预设2
怎样能避免被传染？
分钟）
疫情严重时为什么要对人员进行管控？
……
二、调查1.阅读课本新冠病毒知识
（预设102.汇报交流学生通过阅读新冠病毒
分钟）知识，进行交流，自主学
习，理解新冠肺炎的知识。
大家能从自己收集到的资料中找到问题的答案吗?通过自己收集到的资料找出
1.分小组整理自己收集的资料,从中筛选有用的信息并进行整答案，培养学生整理信息，
理，可以以表格、文字的方式进行描述。提取重要信息的能力。
2.汇报交流
三、处理
通过上网查找关于预防传染病的知识，知道管理传染
信息（预
源、切断传播途径、保护易感人群是预防传染病的基本措
设10分
施。
钟）
从《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》中查找了新冠肺炎的
传染源、传播途径和易感人群有什么特点，又根据这些特点
对小区的防控要求。
对疫情严重的地方实行人员进出管控，可以避免病毒在
人群之间传播，是切断传播途径的防控措施。
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