乡土与国家：抗日战争时期贵州乡土教材研究.pdf

(三)培育家国情怀29

二、影响抗日战争时期贵州乡土教材编撰的因素29

(一)政策与本地文化29

(二)乡土教材的编撰者30

三、外地编撰者与本地文化31

(一)罗骏超——《册亨县乡土志略》31

(二)吴泽霖——《定番县乡土调查报告》32

(三)李绍良——《榕江县乡土教材》33

四、抗日战争时期贵州乡土教材编撰体例34

第三章抗日战争时期贵州乡土教材的内涵与特征36

一、抗日战争时期贵州乡土教材内容36

(一)介绍乡土地域概貌与历史沿革37

(二)书写乡土文化39

(三)阐述乡土经济、政治40

二、抗日战争时期贵州乡土教材内涵41

(一)传授乡土知识,普及基本国情41

(二)塑造“国家”符号,传播“中华民族”观念43

(三)颂扬爱国人士,培养家国情怀43

三、抗日战争时期贵州乡土教材的特征44

(一)强调教育的实效性和时代性44

(二)重视对民族观念的传播44

(三)注重乡土与国家的和谐统一44

第四章抗日战争时期贵州乡土教材的时代价值与教育启示46

一、时代价值46

(一)增强乡土意识46

(二)形成“家国同构”观念46

(三)加强“民族团结”教育47

二、教育启示47

(一)讲好中华民族故事,大力宣介铸牢中华民族共同体意识47

(二)关注学生身心发展规律,提高学生学习热情48

(三)书写本土人文风情,传承与弘扬传统文化49

结语50

参考文献52

摘要

乡土与国家：抗日战争时期贵州乡土教材研究

学科专业：民族教育学研究方向：民族教育与区域发展

指导教师：蒋立松副教授硕士研究生：张露

摘要

乡土与国家之间是一种相互影响、相互促进的关系。乡土历史是祖国历史大

河的支流，它承载着地区的独特文化、传统和历史变迁，与国家历史紧密相连。

在各个历史时期，乡土的变迁与发展都与国家的历史进程相互交织，共同构成了

丰富多彩的历史画卷。

清末，清政府为巩固统治而进行了教育改革，希望通过乡土教育，使民众在

了解本地历史文化、地域风俗的过程中，增强对家乡的认同感和归属感，从而培

养他们对国家的忠诚和责任感。这种由爱乡而爱国的思想，在清末时期得到了具

象化地体现。到了抗日战争时期，乡土教育的重要性尤为凸显，在救国运动此起

彼伏的背景下，唤起民众的爱乡爱国意识显得尤为重要。乡土教材作为乡土教育

的载体，在这一时期发挥了关键作用。它们不仅传递了本地的历史文化和风土人

情，更通过具体的事例和生动的描述，激发了民众的乡土意识及国家情感。相关

教育政策对乡土教材的编撰目的、编撰体例、编撰内容等方面都有较为明确的要

求，乡土教材带有浓厚的政治色彩。同时，西迁入黔人群的教育实践对乡土教材

的编撰也产生了相当一部分的影响，他们不仅带来了先进的教育理念和教学方法，

还积极参与了乡土教材的编撰工作。在具体编撰实践中，紧密结合本乡乡土实际，

全面展示了地理、历史、政治、经济等各门类知识，这些知识不仅具有浓郁的地

方特色，还深刻反映了时代变迁的脉络。在编撰体例上，既继承了中国传统编目

体和条目体的优点，又融入了新兴西式章节体和课目体的元素，使得整个编撰体

系既传统又现代，既全面又深入。这种创新性的体例设计，有助于学生更好地理

解乡土文化的多元性和丰富性。在结构组织上，以儿童为中心，充分考虑了儿童

的学习规律和身心特征。坚持由近及远的原则，从学生熟悉的身边事物入手，逐

渐引导他们了解更广阔的地域和文化。同时，在语言上力求简洁明了、通俗易懂，

让学生能够轻松愉快地阅读和学习。为了进一步激发学生的学习兴趣，学者们还

采用了就近取材的原则。深入挖掘本地资源，将身边的历史故事、文化遗迹、风

土人情等融入教材中，让学生能够在学习中感受到乡土文化的魅力和价值。通过

这样的编撰方式，学生在了解家乡的同时，也能够培养起对国家和民族的深厚情

感。

I

西南大学硕士学位论文

本研究聚焦于抗日战争时期的贵州乡土教材，主