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例谈伙伴学习背景下的英语课堂教学策略

【摘要】伙伴学习是陶行知思想传承至今的一种新型合作学习方式,在小学英语教学中开展伙伴学习,可以有效促进学生交际能力的发展和学科素养的养成。本文结合教学实践,从学习组织建构、教学活动设计、教学评价机制三个层面,对伙伴学习背景下小学英语课堂教学的策略进行了分析和论述。

【关键词】小学英语伙伴学习教学策略

伙伴学习是自主学习的一种形式,是指学生基于情感认同结成“学习伙伴”或“伙伴小组”,通过讨论、交流、讲授等方法,伙伴之间在自己理解的基础上主动地、批判性地学习新知识,运用多样化的学习策略来加工知识信息,建构个人知识体系,然后再把自己加工后的知识信息传授给伙伴,共同掌握所学知识的参与式的团队学习。与传统的合作学习相比,伙伴学习更加强调小组成员间的情感接纳和互教互学,多采用异质分组的方法组织学生开展学习。

小学阶段的英语课程具有工具性的特性,“初步形成用英语与人交流的能力”是小学阶段英语课程的首要目标,因此,具有高度情感认同性的“伙伴学习小组”可以更好地促进学生间的交流,让他们想说话、有话说、敢于请教、乐于互助,从而在学习过程中获得共同的成长。

那么,如何在小学英语教学中更加有效地开展伙伴学习,在伙伴学习过程中又要用到哪些策略呢?以下笔者将结合自己的教学实践进行论述。

一、优化组织建构,确保伙伴学习有效开展

1.细化学习小组建制,为每一个学生创造发展空间

伙伴学习以小组为单位开展,在分组的过程中,教师需要关注小组成员间的情感认同度和学习力的层次性。在此基础上,教师应当进一步细化学习小组的建制,确保伙伴学习有效开展。

在日常教学中,笔者把全班学生分成了4~5人不等的9个伙伴学习小组,用字母A~I给小组编号,对于小组成员用数字1~5进行编号,其中1、2号为学习力较好的学生,3、4号为中等学习力的学生,5号则为学习力相对薄弱的学生,这样全班每一个学生都会拥有如A3、C1这样的编号,通过这样的编号方式,教师便可以在难度不同的活动中指定特定层次的学生代表小组汇报,或安排特定的学生在学习过程中担任“小先生”,为每一个学生创设发展空间。

例如,在译林版英语三年级下册第二单元InthelibraryFuntime板块的教学过程中,教师要求伙伴学习小组分享他们已经知道的课堂常规,从而探明学生的已有知识经验,找准教学的起点。在讨论完毕后,教师要求每组的4号或5号组员代表小组汇报,并依据小组代表的汇报情况给小组评分。在这样的激励机制下,组员间的交流、分享、互助将被进一步激活,学习力相对薄弱的学生也更容易在学习过程中施展才华、找到自信。

很多时候,英语课堂上的情境交际活动需要以2~3人结对的形式来开展,教师则可以通过学生编号来组织各小组内部的分工。例如,让每组中学习力较强的学生结对学习,给予较难的任务;让每组中学习力相对薄弱的学生结对学习,给予较容易的任务,从而更好地开展差异化教学;还可以组织学习力强的学生和学习力较弱的学生结对学习,促进互教互学的有效开展。这样的组织方式,可以让伙伴学习得到更加精准地实施。

2.建立学习公约,引导每一个学生聚焦学习过程

学习公约是使学生意识到如何学习的好办法,能够帮助学习者思考他们在课内外如何学习,并且使他们意识到应该对他们的学习承担责任。因此,在英语课堂中,教师可以通过制定学习公约来增强学生的自主学习责任感。

在伙伴学习的过程中,和学生“约法三章”,可以有效减少学生的无效学习行为,控制因为学生表现欲、竞争意识过度而产生的课堂秩序混乱、学生投机取巧等现象的产生,让教师更为高效、准确地获得学生学习情况的反馈。

基于以上认识,笔者与学生共同商议,制定了以下班级学习公约:(1)在课堂上要坚持说英语,不能讨论与英语学习无关的事宜。(2)同学之间要互相尊重,不能嘲笑其他同学。(3)每个学生都要积极参与小组学习、讨论、展示活动。(4)小组成员之间要互相帮助,共同进步。(5)在课堂上,组长需诚实记录本组的得分。(6)其他同学发言时要仔细倾听,不能打断别人。(7)当发现本公约有可改进之处,可以课后与老师沟通,由老师组织全班同学进行讨论,不可在课堂上与人争执。(8)在学习中违反公约的小组,扣除1~2颗星。(9)老师要尽可能给予每个伙伴学习小组均等的汇报和展示的机会。(10)老师每周汇总伙伴学习小组的学习情况,对优胜的小组给予适当的奖励。

以上的学习公约首先明确了伙伴学习的评价制度——小组积分制,在公约中不仅规定了学生的行为,还对教师的行为有了明确的界定,更有利于营造民主、和谐的教学氛围。同时,由于学生的常规将影响到小组的评分,可以有效避免小组间不良竞争,让学生更为投入、有效地开展伙伴学习。

二、优化活动设计,确保伙伴学习真实发生

《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,教师在教学中要充

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