4.6哪个传热快 教案 教科版科学五年级下册.pdf

4.6哪个传热快

【教材简析】

同一物体，热总是从温度高的部分传向温度较低的部分。然而不同材料放在相同的热源

中，他们的导热速度是不同的。本节课通过两个活动，让同学们感受木勺、塑料勺、金属勺

的导热快慢，观察铜、铝、铁等金属材料的导热性能。通过对不同材料导热性能的比较，建

立学生对于“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流

活动，意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响。前几课的研究

活动突出的是热传递方式的探究，那么本课“哪个传热快”这一活动，注重的则是导热性

能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保

温杯》积累知识和经验。

【学情分析】

关于热现象，学生在三年级上册“水”单元已经有所了解。前两节课的学习中，学生们

已经了解到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。同时，根据在生活中的体验和感

受，对于不同材料传热能力不同也有所了解，但大部分学生不能完整的对这一规律进行归纳

总结。

在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化和热量

转移(传递)的过程。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？哪个快，

哪个慢？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解

不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本

课的“三种金属传热比赛”的实验设计，也用到了《热在金属中的传递》一课中使用的蜡烛

油和感温油墨，学生会借鉴已有经验，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，这也

是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。

【教学目标】

科学概念目标

1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

2.从热量的传递角度认识效率。

科学探究目标

1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。

2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。

3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。

4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。

科学态度目标

1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。

3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。

科学、技术、社会与环境目标：

1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。

2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。

【教学重难点】

重点：进行不同材料物体热传导性能的对比实验。

难点：学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。

【教学准备】

学生准备：塑料棒、木棒、钢棒、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、酒精灯、火柴、湿布、

护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。

教师准备：教学资料。

【教学流程图】

【教学过程】

一、聚焦

教师：出示图片。提问：小麦同学乘汤的时候不小心被碗烫到了，他用的最可能是以下哪个

碗？

学生：根据生活经验，汇报交流。

教师：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？

设计意图：通过图片或者视频资料，展示日常生活中常见的问题，唤起学生的原有认知，

让学生思考生活中不同的材料在传热性能上是否有差异。

二、探索

（一）活动一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛

教师：ppt出示实物金属勺、木勺、塑料勺。

提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁是冠军？请设计一个实

验方案，来证明我们的猜想是否正确。

学生：小组讨论自己的实验方案。

教师：引导学生交流实验方案，怎样倒水？怎样放汤匙？蜡涂在哪里？如何保证公平？

学生：小心倒水、一起放汤匙、涂在尾部相同的位置、选取大小形状一致的棒子

教师：出示课件，还要注意些什么？学生讨论说一说。

学生分组实验

教师巡视指导。

学生：汇报实验情况

教师小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热

较慢。像实验中的金属材料那样，导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等材料，

导热性能弱的物体叫热的不良导体。

设计意图：观察三种材料的传热性能，用蜡的熔化过程反映热传导的过程与特点，有助

于学生理解热传导概念。勺子大小不一实验不严谨，可以引导学生建立对比实验只能改变一

个条件的概念。同时，这一实验的进行使学生获得了十分丰富的感知，学生对热的良导体和

热的不良导体有了初步的认识。

教师：课件出示概念，实