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《平行线》精品教案

【教学目标】

知识与技能目标：

理解平行线的概念，掌握同一平面内两条直线的位置关系；

会用三角尺和直尺过已知直线外一点画已知直线的平行线；

掌握平行公理及其推论.

过程与方法目标：

通过对平行线的观察，操作，归纳等活动，进一步建立空间概念；

用几何语言表达，培养学生准确作图的能力，发展学生的抽象概括能力；

情感态度价值观目标：

体会数学来源于生活，培养合作交流能力；

通过一系列的活动，让学生感受数学活动充满探索性和创造性，促进学生乐于探究.

【教学重难点】

教学重点是掌握平行线的概念，画法，平行公理及其推论；教学难点是平行公理推论的应用。

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

一．复习引入

如图，分别将木条a、b与木条c钉在一起，并把它们想象成两端可以无限延伸的三条直线。转动a，直线a从在c的左侧与直线b相交逐步变为在右侧与b相交。想象一下，在这个过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？

从学生实际操作出发，直观感受两条直线的位置关系由一般的相交到特殊的平行的位置关系，从而引出平行的概念。

二．创设情境

列举生活实际中常见的平行的例子，数学源于生活，激发学生的学习兴趣。

三．探索新知

知识点1：平行线的概念

知识点2：平行线的表示法

知识点3：同一平面内不重合的两条直线的位置关系

知识点4：画平行线

思考：已知直线AB，画一条直线与已知直线AB平行。你能借助三角板和直尺画出平行线吗？

动手画一画：过直线AB外一点Ｐ作直线AB的平行线，看看你能画出吗？能画出几条？

本节课属于概念教学，将每一个知识点细化，并引导学生对概念进行分析和理解，避免让学生死记硬背概念；同时对几何符号的书写进行规范；在画平行线这个知识点处，以动画的形式让学生直观感受平行线的画法；由平行线的画法引导学生推导平行公理及其推论。

知识点5：平行公理及其推论

探索平行公理的推论：

如图：三条直线a、b、c。如果a//c，b//c，那么直线a与b有什么位置关系？

四．例题讲解

例题考查学生对每一个知识点的掌握情况，特别是易错点，例如在同一平面内，直线外一点等，强化本节课概念的理解和掌握。

五．课堂小结

总结本节课的知识点，再现关键知识点，帮助学生梳理本节内容。

六．巩固练习

通过读语句画图形，让学生理解简单几何语言，并能动手作图，特别是利用直尺和三角板画平行线的画法，同时强调作图的规范。

课后知能演练

基础巩固

1.如图所示,长方体中与棱AB平行的棱有()

A.4条 B.3条

C.2条 D.1条

2.在同一平面内,与已知直线a平行的直线有条;而经过直线外一点P,与已知直线a平行的直线有且只有条.?

3.如图所示,PC∥AB,QC∥AB,则点P,C,Q在同一条直线上.理由是:?.?

能力提升

4.如图所示,马路上的斑马线、运动场上的双杠这些都给我们平行线的形象.请分别在图中标出字母,并用不同字母表示各组平行线.

思维拓展

5.如图所示,AB∥CD,点E为AC的中点.

(1)请过点E画线段EF,使EF∥AB,EF与BD相交于点F;

(2)直线EF与CD平行吗?为什么?

答案：

课后知能演练

1.B解析:图中与AB平行的棱有EF,CD,GH,共3条.故选B.

2.无数1

3.过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行

4.解:(1)如图①所示,a∥b∥c∥d;

图①斑马线

(2)如图②所示,e∥f,g∥h∥m∥n.

图②双杠

5.解:(1)如图所示.

(2)EF∥CD.理由如下:

∵EF∥AB,AB∥CD,

∴EF∥CD(如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行).