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《平移》精品教案

【教学目标】

认识平移，理解平移的性质.

经历画图、观察、测量的探究过程，归纳平移的基本性质.

【教学重难点】

教学重点：平移的概念与用尺规作图法平移图像

教学难点：找平移图形的对应点，掌握对应点连线间的关系

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

创设情境

通过动态图片展示建设地铁时移动古建筑的情境，商场里

运行的电梯，传送带上移动的产品。引出平移的概念。

通过生活中实例吸引学生的

注意力，引出平移的概念。

探究性质

通过探究性质归纳出平移的性质一：把一个图形整体沿某一直线方向移动,会得到一个新的图形,新图形与原图形的形状和大小完全相同。

辩一辩

辨析一组变换，让学生识别哪些是平移。

探究性质

通过探究性质归纳出平移的性质二：连接各组对应点的线段相等且平行（或在同一条直线上）。

例题学习

利用一组例题让学生更进一步理解平移，并且应用平移的性质进行画图。

归纳

归纳平移作图的基本步骤

规范学生的画图过程。

1.平移改变的是图形的（ ）.

(A)位置(B)大小(C)形状(D)位置、大小和形状

课堂练习

2.经过平移,图形上每个点都沿同一个方向移动了一段距离.下面说法正确的是（ ）.

(A)不同的点移动的距离不同(B)既可能相同也可能不同(C)不同的点移动的距离相同(D)无法确定

在练习中发现并指出学生的问题，让学生在实际问题中运用所学。让学生掌握知识，查漏补缺。

3.如图是一个长方形ABCD,其中AD=2cm,AB=5cm,

图中线段CD可看作是由线段 向 平移

cm得到.图中线段AD可看作是由线段 向

平移 cm得到.

课堂小结

整理本节课所学的知识，加深对概念的掌握和记忆。

课后作业

详见附件-《平移1》课后作业

课后知能演练

基础巩固

1.下列生活现象中,是平移的是()

A.手表上时针的运动

B.将一张纸片对折

C.水平拉动抽屉的过程

D.荡秋千

2.中国建筑里窗户的传统纹样体现出古人智慧和审美的极高造诣,是中国古代文化的瑰宝.下面纹样可以由一个基础图形通过平移变换得到的是()

3.已知等边三角形ABC的边长为3,将三角形ABC沿BC方向平移m个单位长度至三角形DEF(点A,B,C的对应点分别为点D,E,F).若CE=1,则m的值为.?

4.在方格纸中,先画出三角形ABC向右平移4格后的三角形ABC,再画出三角形ABC向下平移3格后的三角形A″B″C″.

能力提升

5.有一个长10m,宽6m的长方形花坛,现要修筑两条与长方形的长、宽分别平行,且宽度为2m的长方形小路(如图阴影部分所示),则花坛剩余部分的面积是多少?

思维拓展

6.如图所示,在直角三角形ABC中,∠B=90°,∠BAC=53°,BC=8.将三角形ABC沿BC方向平移至三角形ABC,AB,AC相交于点D,连接AA.

(1)分别求∠BDC和∠AAC的度数;

(2)若CC=3,DB=4,求图中阴影部分的面积.

答案：

课后知能演练

1.C

2.C解析:A选项中,改变了图形的方向,不属于平移,不符合题意;

B选项中,改变了图形的方向,不属于平移,不符合题意;

C选项中,可以由一个基础图形通过平移得到,符合题意;

D选项中,改变了图形的方向,不属于平移,不符合题意.故选C.

3.2或4解析:①若点E在线段BC上,如图所示.

则m=BC-EC=3-1=2.

②若点E在线段BC的延长线上,如图所示.

则m=BC+CE=3+1=4.

综上所述,m=2或m=4.

4.解:如图所示.

5.解:(10-2)×(6-2)

=8×4

=32(m2).

答:花坛剩余部分的面积是32m2.

6.解:由平移的性质,得∠ABC=∠ABC=90°,AB∥AB,BC=BC=8,∠BAC=∠BAC=53°,AA∥BC.

(1)∵AB∥AB,

∴∠BDC=∠BAC=53°.

∵AA∥BC,

∴∠AAB=∠ABC=90°.

∴∠AAC=∠AAB+∠BAC=90°+53°=143°.

(2)∵BC=BC=8,CC=3,

∴BC=BC-CC=8-3=5.

∵DB=4,

∴S阴影=S三角形DBC=12×DB×BC=12×4×5=