《平行线的性质（第三课时）》教案.docxVIP

PAGE

PAGE1

《平行线的性质（第三课时）》教案

【教学目标】

理解平行线的性质3；

经历平行线性质3的探究过程，从中体会研究几何图形的一般方法；

能运用平行线性质3进行简单推理与计算.

【教学重难点】

教学重点是得到平行线性质3的过程；

教学难点是平行线性质3的推理过程的逻辑表述。

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

回顾旧知

我们学过的平行线性质有哪些？

（性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等）.

（性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等）.

为平行线性质3的学习作铺垫.

情境引入

要设计一条如图所示的弯形水管ABCD，若AB//CD，∠ABC=120°，那么，如何设计∠BCD的度数呢?

问：两条平行线被第三条直线截得的同旁内角会具有怎样的数量关系？

问题的导入，让学生体会到数学知识在生活中的实际应用，带着疑问去探究.

探究新知

活动1：推导性质

如图,已知a//b,那么∠1与∠2有什么数量关系呢？为什么？

问（1）：同学们，你能用之前所学相关知识进行推导吗？

师生活动：学生口述推理过程（可能使

用邻补角的关系推导同旁内角的关系）学生之间进行点评，指出问题或互相补充.

问（2）：你能写出推理过程吗？师生活动：在此更

多关注推理过程是否符合逻辑，不过多强调格式，多给学生鼓励.

有了平行线性质1和2的推导经历，相信学生们能独立构建推导思路，其中的推导方法鼓励多样性，不要求绝对的统一.例如图中可以利用∠3或∠4与∠1的邻补角关系，继而推出∠1与∠2的数量关系；书写过程要求从“说理”走向“简单推理”.

方法2：

活动2：几何画板验证

对于平行线的性质3的推导，依旧可以使用《几何画板》软件来验证.请同学们注意图形中角度的变化.

问：大家有什么发现？请用自己的话归纳一下吗？

师生共同得出，两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补.

活动3：发现性质

问（1）：用文字语言简练表达上述结论为？

（性质3两直线平行，同旁内角互补.）

问（2）：用符号语言又如何表达性质3吗？

（如图，如果a∥b，那么∠1+∠2=180°）

平行线性质3的推导，继续

用软件辅助检验，并且把之

前的同位角和内错角都集合

在同一图形中，便于比对，

也前后呼应.

继续强化学生对于文字语言

和符号言语的对应转化.

应用实际

要设计一条如图所示的弯形水管ABCD，若AB//CD，∠ABC=120°，那么，如何设计∠BCD的度数呢?

师：同学们，现在你会解答这个问题了吗？

呼应开课前的问题，实物投影学生的书写，继续规范基本的几何推理步骤.

例题展示

例题：如图，是一块梯形铁片的残余部分，量得∠A=100o，∠B=115o，梯形的另外两个角分别是多少度？(课本P19例题2）

推导过程中，说说你用到了什么知识？

学生代表板演，根据实际情况，共同修改或补充.

1.如图,直线a∥b,∠1=54°,∠2,∠3,

∠4各是多少度?

第1道练习是平行线各种性

巩固新知

质和邻补角、对顶角性质的应用.

2.如图在四边形ABCD中,已知AD∥BC,∠A=60o.

求∠B的度数．不用度量的方法，能否求得

∠D的度数?（课本P22复习巩固2）

第2道练习回归课本，推理注意图形中需要区别同旁内

角是平行线被哪条边截取的，条件是否充分.

课堂小结

帮助学生梳理本节课所学，引导他们回顾探究过程，体会研究几何问题的一般方法.

课后作业

详见附件-《平行线的性质3》课后作业.

检查学生对平行线的判定与

平行线性质的应用.进一步巩固所学，形成基本技能.

PAGE3

课后知能演练

基础巩固

1.如图所示,AB∥CD,AD平分∠BAC,且∠C=80°,则∠D的度数为()

A.50° B.60°

C.70° D.100°

2.如图所示,已知AB∥DE,∠1=30°,∠2=35°,则∠BCE的度数为()

A.70° B.65°

C.35° D.5°

3.如图所示,AB∥CD,AC∥BD,∠1=28°,则∠2的度数为.?

能力提升

4.填空,并在括号里注明理由.

如图所示,已知两点O,E在直线AB上,OD是∠BOC的平分线,过点E作OD的平行线与OC相交于点F,那么∠1与∠2相等吗?为什么?

解:∠1=∠2.理由如下:

∵EF∥OD,

∴∠3=(),?

∠4=().?

∵OD是∠BOC的平分线,

∴∠3=∠4(),?

∴∠5=∠6.

∵∠5+∠1=180°,∠6+∠2=180°,

∴∠1=∠2().?