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《实数（第一课时）》教案

【教学目标】

了解无理数和实数的概念，掌握实数的分类；

理解实数与数轴上的点具有一一对应关系，初步体会“数形结合”的数学思想。

【教学重难点】

教学重点是：对无理数的认识；

教学难点是：实数与数轴上点的关系。

【教学过程】

教学环

节

教学内容

设计意图

有理数的分类:

?整数? 有限小数

有理数? ? 无限循环小数

?分数?

归纳：

任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式；反之，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数.

有限小数：3?3.0，-3??0.6，47?5.875

5 8

无限循环小数：9?0.81，11?0.12，?5??0.5

11 90 9

复习有理数的概

一、复习

念、分类及表示

引入

形式，为新课的

学习做好铺垫。

1.思考：2,3,37写成小数形式，是什么小数？是不是有理数？

2?1.414213562373048095048801688724209698078

569671875376948073176679737907324784621070388

503875343276415727350138462309122970249248360

通过学生探索化成小数的形式，明确了无限

558507372126441214970999358314132226659275055

不循环小数的存

927557999505011527820605

在，对无理数有

二、探索新知

3?1.732050807568877293527

37?1.709975947

个初步的认识。

π=3.141592653589793238……，

让学生抓住概念

2.无理数的定义

中的关键词：无

（1）无理数的概念：无限不循环小数叫做无理数．

限、不循环，并

（2）无理数的常见形式：

将一些常见的无

①开不尽的方根，如：2,3,37；

理数形式归纳出

来，加深学生对

②和π有关的数，如：π，2π；

③有规律但不循环的数，如：2.3131131113…(两个3之间依次多个1).

（3）无理数按符号分类，可分为：正无理数和负无理数.

3.无理数在数轴上的表示

问：每个有理数都可以用数轴上的点表示，那么无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢？

表示π的点：

表示2的点：

结论:每一个无理数都可以用数轴上的一个点来表示；数轴上的点有些表示有理数,有些表示无理数.

4.实数的定义

实数的概念：有理数和无理数统称为实数．数的范围：从有理数扩充到了实数．

实数的分类：

5.实数与数轴上点的关系

每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；

数轴上每一个点都表示一个实数.

结论：实数与数轴上的点是一一对应关系.

实数—数，点—图形，体现了“数形结合”的思想.

数轴上右边的点表示的实数总比左边的点表示的实数大.

概念的理解。

通过在数轴上的

实际操作，让学

生明确无理数也

可以用数轴上的

点表示，也是实

际存在的。从而

明确数轴上的点

与实数之间的一

一对应关系。

实数定义的引

入，让学生明确

数的范围的扩

大。两种分类让

学生进一步对有

理数和无理数、

正数和负数的概

念了解和掌握。

三、学以致用

例1.把下列各数分别填入相应的集合内：

22, 3, ?4, π, 64,0.101，2 2.521,?0.3737737773???

7 3

例2.将下列各数分别填入下列相应的括号内：

例3.判断下列说法是否正确.（书本第57页复习巩固1）

无限小数都是无理数；（ ）

无理数都是无限小数；（ ）

带根号的数都是无理数；（ ）

所有有理数都可以用数轴上的点表示；

反过来，数轴上的所有点都表示有理数；（ ）

所有实数都可以用数轴上的点表示；

反过来，数轴上的所有点都表示实数.（ ）

例4.请将图中数轴上标有字母的各点与下列实数对应起来：

3,?1.5,? 5,?π,0.4,10

例1和例2都是对数的概念的辨析，让学生掌握数的表示形式和各个数之间的联系与不同。特别是一些经过化简后才确定数的形式，让学生明确如何利用数的概念去辨析数的分类，而不是仅仅局限于表面形式。

例3概念的辨析让学生明确有理数、无理数与无线小数之间的关系，实数与数轴上点之间的对应关系。

例4让学生学会比较无理数的大小，会估计其在数轴上对应点的大概位置。

四、课堂小结

1.无理数

无理数的概念：无限不循环小数叫无理数．

无理数的常见形式：

①开不尽的方根；

②和π有关的数；

③有规律但不循环的无限小数.

无理数按符号分类，可分为：正无理数和负无理数.2.实