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《同位角、内错角、同旁内角》教案

【教学目标】

知识与技能目标：

理解同位角、内错角、同旁内角的含义；

会在简单的图形中识别同位角、内错角、同旁内角；

过程与方法目标：

会在较为简单的图形中识别同位角、内错角、同旁内角；

在对各类角的归纳总结过程中，培养学生的观察和推理能力；

情感态度价值观目标：

体验数学发展是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣；

通过归纳各类角的特征，培养学生的动手能力探索精神。

【教学重难点】

教学重点是掌握同位角、内错角、同旁内角的含义和特征；

教学难点是在较复杂的图形中识别同位角、内错角、同旁内角。

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

引入两条直线被第三条直线

所截形成的三线八角，通过

一．复习

复习对顶角和邻补角的知

引入

识，引出没有公共顶点的两

个角的位置关系，为本节内

容作好铺垫。

生活中的数学——道路

二．创设情境

用实际图形呼应开头，将数学问题与实际生活情境结合，激发学生学习数学的兴

趣，同时培养学生建模意识。

三．探索新知

探索一：

引导学生总结：

探索二：

引导学生总结：

分类进行同位角，内错角，同旁内角的探索活动，每个活动充分给予学生思考，引导学生归纳具有该类位置特征的角的关系，给出概念后，引导学生进行角结构特征的形状总结得到基本图形，并教会学生从复杂图形分离出基本图形。

探索三：

引导学生总结：

四.归纳新知

引导学生进行同位角，内错角，同旁内角的特征和形状总结，帮助学生进一步强化对三线八角的认知。

五.例题讲解

例题引导学生学会根据特征找到三线八角，关键是找准截线，深化概念的本质认识。

六．巩固练习

通过不同难度的问题，进一步进行知识的巩固，引导学生进行知识本质的学习分析，进行数学思想方法如分类讨论，化归思想的总结，灵活运用知识点解决问题，提高学生解决问题的能力。

七．本课总结

引导学生进行本节知识内容和方法的总结，再现知识点和关键点。

课后知能演练

基础巩固

1.如图所示,直线AB,AC被直线DE所截,则∠A与∠4是()

A.同位角

B.内错角

C.同旁内角

D.邻补角

2.如图所示,下列说法中错误的是()

A.∠2与∠B是内错角

B.∠A与∠1是内错角

C.∠3与∠B是同旁内角

D.∠A与∠3是同位角

3.如图,直线AB,DC被直线BD所截,形成的内错角是和;直线AB,CD被直线AC所截,形成的内错角是和;直线AD,BC被直线BD所截,形成的内错角是和;直线AD,BC被直线AC所截,形成的内错角是和.

能力提升

4.如图所示,若直线MN与三角形ABC的边AB,AC分别相交于点E,F,则图中的内错角有()

A.2对 B.4对

C.6对 D.8对

5.如图所示,用数字标出的八个角中,同位角、内错角、同旁内角分别有哪些?请把它们一一写出来.

思维拓展

6.如图所示,直线DE经过点A.

(1)∠B的内错角是,同旁内角是.?

(2)若∠EAC=∠C,AC平分∠BAE,∠B=44°,求∠C的度数.

答案：

课后知能演练

1.A

2.B

3.∠1∠5∠4∠8∠2∠6∠3∠7

4.C解析:MN,BC被AB所截得的内错角有∠MEB与∠ABC,被AC所截得的内错角有∠NFC与∠C;AC,MN被AB所截得的内错角有∠A与∠AEM,MN,AB被AC所截得的内错角有∠A与∠AFN;AB,AC被MN所截得的内错角有∠AEF与∠CFE,∠AFE与∠BEF.综上,内错角有6对.故选C.

5.解:内错角:∠1与∠4,∠3与∠5,∠2与∠6,∠4与∠8;

同旁内角:∠3与∠6,∠2与∠5,∠2与∠4,∠4与∠5;同位角:∠3与∠7,∠2与∠8,∠4与∠6.

6.解:(1)∠BAD∠BAC,∠EAB和∠C

(2)因为AC平分∠BAE,所以∠EAC=∠BAC.

因为∠EAC=∠C,∠B=44°,

所以∠BAC=∠C=12×(180°-∠B)=12×(180°-44°)=