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《人体内的气体交换》（教案及反思）-2024-2025学年苏教版（2024）初中生物八年级上册

教学板块

具体内容

一、教材分析

《人体内的气体交换》是苏教版（2024）初中生物八年级上册呼吸生理知识体系的关键章节，在学习《肺与外界的气体交换》的基础上，深入探究人体内部气体交换的微观过程。教材先阐述气体交换对于人体细胞获取氧气、排出二氧化碳，维持生命活动的重要意义。接着分别介绍肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，从气体扩散原理出发，结合肺泡、毛细血管以及组织细胞的结构特点，详细讲解氧气和二氧化碳在不同部位的交换过程。同时，教材还涉及气体交换与血液循环的关系，强调二者协同保障人体物质运输和能量供应，为后续学习人体新陈代谢等知识奠定基础，使学生对人体呼吸生理形成完整认知。

二、核心素养目标

1.生命观念：学生能够理解肺泡、毛细血管和组织细胞的结构与气体交换功能相适应，形成结构与功能观；认识到人体内气体交换对维持细胞正常生命活动和人体稳态的重要性，树立物质与能量观、稳态与平衡观。

2.科学思维：通过分析气体交换过程中气体浓度变化、结构与功能的联系，培养逻辑推理和归纳总结能力；运用批判性思维解释生活中与气体交换相关的现象，如剧烈运动后肌肉酸痛、高原反应等。

3.科学探究：组织学生开展模拟气体扩散实验、分析气体交换相关数据等探究活动，提升观察能力、实验设计能力和数据分析与解读能力；培养学生从现象提出问题、设计实验验证假设的科学探究思维。

4.社会责任：引导学生关注吸烟、空气污染等对人体气体交换的危害，倡导健康生活方式；鼓励学生向他人传播呼吸健康知识，增强环境保护和自我保健意识，培养社会责任感。

三、教学重难点

1.教学重点：精准掌握肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程，包括气体交换的部位、原理和结果；深入理解气体扩散原理在人体内气体交换中的应用；清晰认识气体交换与血液循环的协同关系。

2.教学难点：从微观层面理解肺泡、毛细血管和组织细胞间气体交换的动态过程；解释气体交换过程中氧气和二氧化碳浓度变化的原因及对人体生理活动的影响；运用气体交换知识分析和解决复杂的实际问题，如一氧化碳中毒的原理。

四、学情分析

八年级上册学生已学习肺与外界的气体交换，对呼吸过程有了初步认识，但对于人体内气体交换的微观机制和复杂过程缺乏深入了解。学生在生活中能感受到运动后呼吸变化、憋气的不适等现象，却难以将其与体内气体交换联系起来。他们具备一定的抽象思维能力，但在理解气体扩散的微观过程、气体交换与血液循环的协同作用时仍存在困难。不过学生好奇心强，乐于通过实验、案例探究知识，教学中可利用这一特点，借助直观教具、生活实例和探究活动，引导学生逐步突破学习难点。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解人体内气体交换的基本概念和原理；

（2）直观演示法：利用肺部和组织细胞结构模型、气体交换动态动画、显微镜下气体交换图片等，直观展示气体交换过程；

（3）实验探究法：组织学生进行模拟气体扩散实验、分析血液气体成分变化数据；

（4）案例分析法：结合吸烟危害、一氧化碳中毒、高原反应等案例，分析气体交换相关问题；（5）问题驱动法：通过设置一系列有梯度的问题，引导学生思考和探究。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：学生课前预习教材，初步了解人体内气体交换的内容；

（2）小组合作学习策略：在实验探究、案例讨论和问题解决中，相互交流、共同完成学习任务；（3）归纳总结法策略：引导学生梳理知识要点，绘制思维导图，构建知识网络；

（4）实践反思策略：鼓励学生将所学知识应用到生活实际，反思不良生活习惯对气体交换的影响。

六、教学准备

1.多媒体课件，包含肺泡与组织细胞结构动画、肺泡内和组织里气体交换过程动态演示、气体扩散原理动画、生活中气体交换相关案例视频（如吸烟危害、一氧化碳中毒急救）。

2.肺部结构模型、肺泡与毛细血管微观结构模型；显微镜及相关装片（肺泡、毛细血管、组织细胞），用于学生观察。

3.实验材料，如两个大小相同的透明容器、红墨水（模拟氧气）、清水、香水（用于演示气体扩散）、滴管；用于分析气体成分变化的数据图表。

4.制作课堂练习题（选择题、填空题、简答题、分析题）和课后拓展任务单（如调查吸烟人群的健康状况、撰写改善室内空气质量的建议）。

5.准备相关图片资料，如肺部气体交换电子显微镜照片、组织细胞气体交换示意图、不同环境下人体呼吸状态对比图。

七、教学过程

（一）、导入新课：

1.教师活动：播放一段消防员在火灾现场佩戴防毒面具救援的视频，以及一段登山者在高原地区吸氧的视频，提问学生：“为什么消防员要佩戴防毒面具？登山者在高原地区为什么需要吸氧？这与我们人体内的哪个生理过程密切相关？”引发学生思考，进而引出本节课主题——人体内的气体交换。

2.学