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信息技术在历史教学中的反思

Reflectiononinformationtechnologyin

historyteaching

编订：JinTaiCollege

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信息技术在历史教学中的反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据历史教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

计算机辅助教学在各学科中越来越起着重要的作用，成为现代教

学的一个十分必要的教学手段。信息时代的到来，孕育着教学手

段改革更新，计算机辅助教学，以其直观性、灵活性、实时性、

立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐。然而，在我

们为信息技术的不断更新，教学工具的不断更新的同时，却往往

忽视了计算机辅助教学运用的另一面。在历史教学中，计算机辅

助教学也占据着十分重要的角色，在不断的教学实践中，笔者认

为在我们运用这一先进教学手段的同时不可忽视学生的心理、历

史科的学科特点，从学生、学校、课文的实际出发，防止走向教

学的误区。

一、注意主次分明

在教学中，我们必须牢牢把握学生的心理——兴趣，兴趣是

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学习的最大动力，是学生是否学好本学科的基础，为此，我们在

做课件时，必须顾及到这一点。有教师认为在课件中多些图片、

视频就可以激发学生的兴趣，于是乎，竭尽所能搜索大量图片和

视频资料，把课件做得“花枝招展”，花费了大量的时间在一个或几

个课件上。固然，必要的视频和图片、声音，可以调动学生的积

极性，而过分强调这些则起到了画蛇添足的负面效果，尤其是那

些毫不相干的资料，不仅不能调动学生的思维，反而导致学生只

顾新奇而分散注意力，导致教学中主次不分，喧宾夺主。要激发

学生的学生兴趣决不是*课件的花俏所能带来的，需要老师在教学

中不断正确引导，*教学内容内在的深刻性和启发性以及问题的编

排、情景的设计、学生参与活动等等。只有把课件中的情景画面

通过刹时的兴奋转化为思维的转化，知识的升华时，才算的上是

一个成功的课件和一节成功的课。

二、注意创新课堂

提高教学反馈信息，实现教学信息的互动是作好教学工作的

关键，在课堂教学中不断翻新教学方法是取得教学实效的一个重

要方面，而做好教学反馈则是教学过程中的一个不可或缺的一部

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分。我们不仅在课堂教学过程中需要教师注意运用科学的提问方

式去反馈学生信息，也是提高教学软件质量的关键。我们更需要

把教学看成是与学生交流思想的一个过程，更应该看成是教学过

程中的一门艺术，它不是简单意义上的“Yes”，或“No”。反观现在

在许多教学软件中的存在的问题，不是没有教学反馈的一言堂．

就是教学反馈信息太死扳，千篇一律。如现在许多教学软件设计

的教学反馈一股是“答得不错，你真聪明!”或“不对，你再加油想想”

，而教师可能说：“嗯，他的回答某一部分有点意思，但在另

一方面似乎还想得不全，能否再接着想下去?”他也许给出一些提

示然后让学生继续想，还可能就学生的回答提出反问或者就学生

的回答给一个反例。对学生正确的回答，除了及时给出恰如其分

的表扬之外，还可能追问为什么?能否把这个结果加以引申?这些

都是简单的“Yes”或“NO”达不到的。对于课本中的重要知识我们可

以通过学生阅读书本之后提出问题培养学生对知识的把握能力，

也可以通过把重要知识点以问题方式写出，由学生来完成方式来

反馈效果。

历史教学决不是简单的填鸭式教学，不断创新课堂是提高教

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学效果的制胜法宝，我们可以通过讲故事方式吸引学生，通过各

种游戏来达到在游戏中学会知识，可以开展各种竞赛活动去激发

学生的学习热情，比