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体验式学习在小学数学教学中的应用探究

摘要：体验式学习是一种以学生为中心，通过实践、体验、反思等方式促进学生知识建构和能力发展的教学模式。在小学数学教学中，体验式学习的应用具有重要意义和价值。它强调学生在真实或模拟的情境中亲历学习过程，通过动手操作、合作交流和自主探究等方式，使学生深入理解数学知识、提升数学思维能力。本文深入分析了体验式学习与数学重点内容之间的连接点，为教师提供在数学课堂中应用体验式学习的有效方法，为学生的全面发展提供有力支持。

关键词：体验式学习小学数学教学应用策略

目前的小学数学教育面临着诸多挑战，如数学教学围绕数学理论知识展开，有些教师忽视了对学生数学兴趣的培养；数学教学方法单一，难以完整发挥不同方法的实际作用等；部分学生在学习过程中感到难度较大，难以充分理解和应用数学知识。对此，教师需要认识到体验式学习的优势和应用的必要性，尝试应用体验式学习的多种方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和体验感，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

一、将数学知识融入学生的实际生活，在情境中激活学生的情感体验

数学知识与日常生活的联系十分紧密，教师应通过将数学知识融入学生的实际生活中，使学生更加直观地理解数学概念的内涵和应用场景，从而增强学习的趣味性和实用性。例如，可以利用购物等日常活动设计数学问题，让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识。在体验式学习中，教师还能通过多样化的教学情境激活学生的情感体验，如设计一些具有挑战性的数学问题或游戏，使学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦和成就感，从而激发他们对数学学习的热情和兴趣。[1]

以人教版二年级下册教材中的“有余数的除法”相关内容为例，这部分内容包括有余数的除法的含义和计算、用有余数的除法解决简单的实际问题等。通过这部分内容的学习，教师应引导学生初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数的除法的口算和笔算。教师可以结合学生的生活经验，创设一些与本课内容相关的生活化情境。例如，教师设计分苹果的情境：有20个苹果，要平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？如果分给6个小朋友，那么剩余几个苹果？通过这个问题，学生能直观地理解有余数的除法的含义和计算方法，使学生在体验式学习中获得更多数学知识与解决问题的技巧。

二、为学生提供自主探究的体验式工具，加深学生对数学知识的深层理解

教师可以开发或引入具有自主探究功能的体验式工具，教会学生使用并在实践中理解、探索和自主运用数学知识。这些工具可以包括实物模型、数学游戏、数学软件等多种形式，这些工具具有直观性、趣味性和互动性等特点，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们将抽象的数学概念转化为具体的数学应用内容，以更好地理解和掌握数学知识。[2]

以三年级上册教材中的“倍的认识”相关内容为例，教师可以利用纸板、磁片等材料制作实物模型，如不同数量的苹果、梨子等，让学生通过这些实物来理解和感受倍的概念。教师可以设计一个与实物模型相关的活动，先给出3个苹果作为标准，然后让学生思考并摆出6个梨子（即苹果的2倍）的模型。通过这样的操作，学生可以直观地理解“一个数的几倍”的含义，加深对倍的概念的理解。教师还能设置一些与倍数相关的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固倍的概念。如“倍数接龙”游戏，要求学生轮流说出一个数，下一个学生需要说出这个数的几倍是多少。这样的游戏不仅能提升学生的参与度，还可以帮助他们在轻松愉快的氛围中巩固倍的概念。

三、加强师生与生生之间的交流与互动，培养学生积极的数学学习态度

在小学数学教学中，体验式学习是一种强调通过亲身经历和实践来获取知识、技能和价值观的学习方法。为了更有效地实施体验式学习，应加强师生、生生之间的交流互动，促进学生之间的思维碰撞，激发他们的学习热情和创造力。为了实现有效的互动交流，教师可以采用小组合作、讨论、提问、展示等多种教学方式，如让学生在小组合作中共同完成任务、相互协作，促进彼此之间的学习和成长；或者围绕某个数学问题展开讨论，分享各自的观点和想法，从而加深对数学知识的理解。

以四年级下册教材中的“小数的意义和性质”相关内容为例，教师可以将学生分成若干小组，每组分配不同的任务，如调查超市中商品的价格、测量物体的长度并转换为小数等。在完成任务的过程中，学生需要相互协作、讨论和分享，共同解决问题，在互动交流中加深对小数意义的理解。

四、结语

体验式学习在小学数学教学中的应用取得了显著的效果。它不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，有助于学生在实践中深化对数学概念的理解，还促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，为学生的数学学习提供了更多助力。面对小学数学教学中的挑战，教师在未来教学中应不断创新教学方法，灵活运用体验式学习等先进的教学理念，通过创设丰富多样的教学情境，设计富有挑战性的学习