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孔子—《论语》孟子--《孟子》无名氏—《中庸》朱熹—《四书集注》王守仁—《传习录》老子—《老子》庄子—《庄子》第31页，共81页，星期日，2025年，2月5日教育专著：《学记》--古代最早的成体系的教育学作品《大学》《师说》但没达到科学的水平，也没形成专门的教育学语言**第32页，共81页，星期日，2025年，2月5日教育学体系形成阶段近代教育学形成：社会实践需要科学发展总趋势与科学方法论奠定著名学者与教育家的努力教学认识：教育术→教育学**第33页，共81页，星期日，2025年，2月5日教育学体系形成的标志对象----教育问题成专门的研究领域概念与范畴----专门反映教育本质与规律的概念与范畴及概念与范畴的体系方法----科学的研究方法结果----专门、系统的教育学著作组织机构----专门的研究机构第34页，共81页，星期日，2025年，2月5日培根(Bacon)----首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列夸美纽斯（Comenius)----《大教学论》近代第一本教育学著作赫尔巴特（Hebart)----现代教育学之父《普通教育学》第一本现代教育学著作，以哲学与心理学为基础。**第35页，共81页，星期日，2025年，2月5日科学教育学建立阶段科学的教育体系不断完善，产生了许多新的交叉学科与分支学科，使现代教育学发展成一个立体、交叉的学科网络结构及立体多维的研究格局**第36页，共81页，星期日，2025年，2月5日二、教育的意义及任务（一）教育的意义教育是学校的中心工作教育是促进社会发展的有力手段教育是培养学生个性全面发展的重要环节第37页，共81页，星期日，2025年，2月5日（二）教育的任务使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展第38页，共81页，星期日，2025年，2月5日（二）教育的任务进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观发展学生的体力，培养健康的体魄第39页，共81页，星期日，2025年，2月5日所谓知识，主要指对客观世界的现象、事实及其规律的认识结果，是人类实践经验的概括和总结。第40页，共81页，星期日，2025年，2月5日基础知识：主要指学生必须掌握的课程计划和教学大纲中所规定的关于自然、社会和人类思维的基本知识。基本概念、定理、公式、法则和原理等基本内容具有较强的概括性和相对的稳定性。**第41页，共81页，星期日，2025年，2月5日技能：是指学生在已有知识经验的基础上，通过练习形成的执行某种任务的比较稳定的活动方式。第42页，共81页，星期日，2025年，2月5日智力技能主要指借助内部言语在头脑内部进行智力活动的形式，例如阅读、计算技能等。操作技能也叫动作技能，主要指由骨骼、肌肉和相应的神经系统参与的，由外部操作活动表现的技能。技能分两类。第43页，共81页，星期日，2025年，2月5日智力：是指人们有效地进行认识活动的那些稳定的心理特征的综合。它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力，其中以思维力为核心。第44页，共81页，星期日，2025年，2月5日教育学的角度看，指人依靠智力和知识通过实践所形成和表现出来的身心力量。从心理学的角度看，指顺利完成某种活动所需的心理特征。能力第45页，共81页，星期日，2025年，2月5日三、教育的要素及特点教育的要素教育者受教育者教育手段教育内容教育影响第46页，共81页，星期日，2025年，2月5日教育者从事教育活动的人有明确的教育目的,理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命第47页，共81页，星期日，2025年，2月5日是一种资格,而非一种实体,是能够根据自已对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“规范”个体发展的人第48页，共81页，星期日，2025年，2月5日受教育者（学习者）自身特征，不同个性有如下不同：目的学习背景或基础所遭遇的问题或困难对自身学习行为反思和管理意识与能力学习是一种高度个性化的活动第49页，共81页，星期日，2025年，2月5日教育影响教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。包括信息内容及信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。**第50页，共81页，星期日，2025年，2月5日教育影响从内容上说是：教育内容、教育材料或教科书;充分和有效地利用它来直接促使学习者的最大发展，并间接满足整个社会的最大发展需要第51页，共81页