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道德与法治课作业的批改与反馈

摘要：本文结合道德与法治课学科特点，在“双减“背景下站在立德树人高度谈作业的批改与反馈，旨在探索出一条行之有效的可以复制推广的高质量作业批改与友馈的路径来。

关键字：书面类作业，实践类作业，批改与反馈结合

作业的批改与反馈是老师了解学生课堂学习知识掌握情况的最有效最直接的途径，也是老师了解学生的学习习惯，如有的同学做作业粗心，有的同学应付，有的同学善于思富有创新精神等的好方法。当老师掌握了学生的知识掌握情况及学生的学习习惯后，就可以有针对性地调整堂教学策略，从而使每节课的重点都能被学望餐好地掌握，难点也都能被很好地突破。那么道德与法治课作业该如何批改与反馈呢？下面就结合自己的经验谈谈具体做法。

一．书面类作业的批改与反馈

对于书面类作业，老师必须做到全批全改，而且给出中肯评价。

作业是学生在学校学习生活的重要组成部分,是学生获取知识,形成能力的重要方式。课堂上老师所讲的原理观点方法，必须通过一定量的作业训练才能让学生领会掌握并形成能力。作业也是教师与学生评价和改进教学的重要依据。学生的学习目标能不能达成，教师的教学目的有没有实现，通过教师检查和批改反馈的信息，据此评价自己的教学。成功的地方进行总结成为今后教学的经验，不足之处要进行反思寻找根源使今后的教学更具有针对性。学生据此评价自己的学习同样可以发现自己的进步，增强学习的信心，也可以找出不足，及时纠错，减少积累性错误，改进自己的学习方法，从而提高学习效率。那么书面类作业怎样批改然后再把批改结果再次反馈给学生呢？我的做法是教师全批全改，并且给出中肯评价。全批全改使老师可以发现哪些同学对课堂上老师所讲授的知识已经完全领会，能够灵活运用，哪些同学还没有真正掌握哪些同学学习态度端正，哪些同学学习比较马虎，作业不认真，搪塞应付，从而在教学和作业管理方面调整策略.有的放失。对学生作业的评价也要实事求是，不过高褒扬，也不过低贬抑。评价过高，易使学生滋生骄傲自满情绪，不利于学生的健康成长，评价太低，被贬得一无是处，也明显会挫伤学生学习的积极性，对学生的成长也是不利的。从实施的效果来看，还是比较理想的，学生作业写的对写的好，评语就是肯定的赞扬的，反之写的错误写的不好，千万不能一杠子打死，而是要指出错出在什么地方，是原理没找准，还是要点不够全面，还是举例不够恰当，还是知识点没能够真正领会等等。这样的作业批改和反馈才能促进学生对知识的掌握和分析问题解决问题能力的提高，老师才能发现学生课堂学习的效果，进而不

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断进自己的教学方法，提高教学水平。

这里需要强调的是，书面类作业的批改千万不可让学生代替老师完成，这样对老师来说，将不能客观地直接地了解学生对知识的掌握情况，从而使自己的备课教学不能做到“知己知彼“失去针对性。对学生来说，容易使学生觉得老师不够重视，从而对老师所布置作业态度不认真，不严肃，马马虎虎应付了事，这样作业将彻底失去它存在的意义。全批全改加评语，看上去费工费时，确是师生之间的有益的良性互动，师生相互促进共同提高，虽然麻烦一点，但是从效果来看还是非常值得的。

对于书面类作业，老师可以借助一些卡通印章帮助评价。

许多老师对学生的作业总评习惯用“甲、乙、丙”、“A、B、C”、“优、良、合格”表示好、中、差等级的词语或符号进行评价，时间久了，学生觉得没有新鲜感，这样盼望发作业本、认真写作业，勤奋思考创新的热情就淡了，评价对学生的激励作用也越来越小了。针对初中学生的心理特点，我网购了一些卡通印章，有“沙僧、悟空、唐僧”，有“海绵宝宝”，有“刘备、关羽、张飞，“有“喜羊羊、美羊羊，“有”熊大、能二”，还有科学家像如钱学森、袁隆平像等。初一、初二时使用的都是动画片及影视人物卡通，初三时使用科学家漫画像来给学生进行作业评价，效果非常好。一个学期只用一组，比如用“沙僧、悟空、唐僧”这一组卡通印章，布置作业前先给同学声明，“沙僧”代表作业写得一般，“悟空”代表作业写得良好，“唐僧”代表作业写得优秀，一学期作业写下来，由师生共同统计，全班同学谁得多少“沙僧”，多少“悟空，多少“唐僧”，折成分，依次是1分、2分、3分，这样就能看出谁作业完成得好了。这一方法的使用，充分调动了同学们认真写作业，勤奋动脑，大胆创新的热情，每次发作业本时，同学们都非常期待写作业时，教室内鸦雀无声，可毫不夸张地说，效果比预期的还要好，这也充分发挥了作业批改与反馈对同学成长的促进作用。

二．实践类作业的反馈

社会实践作业和平时的书面作业大不相同，具有交际性、复杂性、生活性、社会性和实践性等特点，是初中学生很愿意主动去做的作业形式，为学生形成综合的社会素养和更好地融入社会奠基。教师帮助学生积极参与社会实践，探索发现新的知识和经验，从而便于学生自主生成知识，因此，实践类作业越来越受到广