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道德与法治课程中心理健康教育的一体化建设
摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现，新课标下的道德与法治课程围绕核心素养体现课程性质，反映课程理念，确立教学目标。健全人格作为道德与法治课程目标之一，是心理健康教育与道德与法治教育的结合。其中笔者作为本市思政课一体化建设指导委员会成员，依托新课标，探索在小学、中学道德与法治课程中的心理健康教育一体化建设。
关键词：新课标，心理健康，核心素养，课程一体化
引言：本文立足于心理健康教育在统编道德与法治教材的编排特点，分析了道德与法治教材中构建心理健康课程的现实需要。在实践研究的基础上，探索心理健康教育在道德与法治课程的可行路径，构建道德与法治课程一体化的实际意义。
一、心理健康教育的现实需求
（一）现代教育发展的必然要求
随着我国经济与科技的不断发展，大众的物质生活水平也不断地提高。尤其是互联网的迅速普及使得人们的思想观念更新极快，能够快速获取信息的同时，一些不正之风也在日益横行。社会趋势的改变也波及校园，尤其学生因年龄尚小，判断能力较弱，极易受到社会环境的影响，加上独生子女较多，家庭对于孩子的关爱过多，导致学生心理问题逐渐凸显，在学生中存在心理健康问题的学生占比并不在少数。义务教育阶段是学生学习成长的关键阶段，心理健康是学生获得健全人格的重要途径。而道德与法治课堂在进行学生心理健康教育工作中具有一定优势。培养学生的健全人格有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作、养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力。[1]
心理健康教育，既是道德与法治课程标准的内容要求，也是落实学科核心素养的重要表现。
（二）心理健康教育的编排特点
分散编排。分散编排指的是在学生生活经验的具体事件中渗透或融入心理健康教育。例如：一年级上册第三单元《家中的安全与健康》培养学生热爱生命，懂得自我保护，远离伤害。三年级上册第三单元《安全护我成长》从珍爱生命的角度出发，树立安全意识，懂得珍惜生命贯穿始终。五年级上册第三单元第三课《主动拒绝烟酒和毒品》
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再一次强调生命至上敬畏生命的观念。在七年级上册第四单元《生命的思考》用四课时阐述生命的意义和价值，引导学生热爱生活，树立正确的人生观。
螺旋上升。心理健康教育主题在不同的年级、不同的年龄段都有涉及但是又有所区别。沿着学生身心发展的一般规律，螺旋提高学生的心理健康发展。
心理健康教育在道德与法治教材中多次涉及，笔者对其分布和教学侧重点也作了梳理。
表一心理健康教育在道德与法治教材中的分布与教学重点
册别
单元
心理健康教育内容
课 题
教材 内容
教学重点
一年级上册
第三单元
珍爱生命
《别伤着自己》
在家会有危险吗危险是怎么发生的受伤了怎么办
热爱生命防范危险远离伤害
一年级下册
第四单元
人际交往
《我想和你们一起玩》
《大家一起来合作》
一起玩真开心想一起玩怎么办
体会同伴交往的乐趣学习与他人合作
二年级下册
第一单元
情绪调节
《做个“快乐鸟”》
我很快乐
也有不开心的事快乐门诊部让快乐更多
感受快乐带来的身心愉悦，知道生活中也有不开心的事。自觉追求积极健康的情绪。
《学做“开心果”》
这里有个开心果这时情况我要怎么办
学会与人快乐相处，体会同学之间的友情，体会他人的心情和需要。
第四单元
认识自我
《我能行》
“大拇哥”送给你和我我哪里还不行呢
我也能行
游戏中发现着他人的优点，感受成长进步带来的快乐，探索获得自信的方法并运用。
性格培养
《坚持才会有收获》
我们都坚持过坚持的收获特殊的较量一起来试一试
知道成功来自坚持不懈的精神，做一个做事有目标，有毅力的人，在坚持的过
程中学会肯定自己。
三年级上册
第三单元
珍爱生命
《生命最宝贵》
我们的生命来之不易爱惜身体珍惜生命
懂得生命成长不是一件简单的事情，怎样做才是爱惜身体珍惜生命。
四年级下册
第一单元
人际交往
《当冲突发生时》
校园里的冲突遇到欺负怎么办
能够正确认识同学朋友之间产生矛盾的原因，树立正确的人生观，用正确积极的态度面对欺负
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五年级上册
第一单元
珍爱生命
《主动拒绝烟酒和毒品》
烟酒有危害毒品更危险
拒绝危害有方法
烟酒对身体的危害学会拒绝
七年级上册
第一单元
认识自我
《发现自己》
认识自己做更好的自己
客观认识自己，积极接纳自我，客观认识自己
第四单元
珍爱生命
《珍视生命》
守护生命
增强生命的韧性
珍爱生命，提高安全意识
七年级下册
第二单元
情绪调节
《揭开情绪的面纱》
青春的情绪情绪的管理
认识情绪的复杂性、多样性，学会把握自己的情绪。激发正面情绪，积极面对
负面情绪。
八年级上册
第一单元
生活与社会适应
《丰富的社会生活》
我与社会在社会中成长
培养学生积极融入社会的意识，主动积极参与社会实践
九年级下册
第三单元
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