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道德与法治论文

道德与法治课要适应于开卷考试

【摘要】：中考道德与法治学科实行开卷考试，是在减轻学生过重的课业负担，是深化教育改革，推进思想品德素质的重大举措。着力开发学生的非智力因素，是适应开卷考试、实现中学道德与法治课教学目标的重要环节。因此，课堂上，教师应开发学生的非智力因素，联系生活实际，让学生自主学习，合作探讨，发现问题，解决问题，辨别真伪。真正成为能解决现实问题的新型人才。

【关键词】：开卷考试 非智力因素 综合性和系统性

中考道德与法治开卷考试的实践告诉我们，教师的担子不是轻了而是重了，学生的负担轻了但要求高了。最大限度的开发好学生的非智力因素，以激活学生的内在趋动力，从心理上正确对待道德与法治

课教学，这样才能适应开卷考试的要求，达到道德与法治课教学的目的。

何为非智力因素？有人说，是除了能力与智力之外有对智力活动产生效益的心理现象。这样的表述似乎还缺少必要的说明，既要强调是“积极”的心理现象，比如良好的行为习惯，尊老爱幼的品德，健康向上的情感，合乎理性的现象，勤思好问的学风，坚韧顽强的毅力等等。因为这些积极的非智力因素与开卷考试在本质上是一致的，它对激发学生学习活动的作用，突出地表现在三个方面：

一、有明显的动力作用。就是说个性意识的倾向性为道德与法治学习活动提供燃料，能使学生愉快的认定目标，完成任务。

二、有稳定行为的作用。积极的非智力因素作为一种认知方式是一种稳定的习惯方式，它能把某种个体的感知和良好习惯方式，它能把某种个体的感知和良好习惯优化并加以固定。因为在纷繁复杂的社会生活中，在知识日新月异的信息时代里，学生的素质，尤其是政治思想素质究竟如何提高，不是取决于外在推动力，而常常取决于学生主体的意志力、人格与气质，认知方式的选择等非智力因素的综合训练程度和结构特征。

三、积极的非智力因素有牵引和弥补作用。所谓“牵引”，就好比中药配合，有的处方需加生姜两片，非两片生姜是不能达到预期效果的。所谓弥补，就是用非智力因素弥补智力因素中的不足和短缺。思想品德开卷考试一个首要特点：是注重能力的考查，试题的立意已

经逐步实 现从“以知识立意”到“以能力立意”的转变。同时开卷考试的命题范围又不拘泥于“中考说明”考试范围，试卷的“背景材料”远比书本知识宽泛得多、丰富得多。这正是大家所公认的“题在书外，理在书中”之意。如果囿于过去那种考什么教什么，背什么抄什么的话不仅与于考无补，也于考生汲纳新知识背道而驰。这就要求教师和学生都要从能力出发，灵活准确地运用已学的原理解决、回答社会生活中的实际问题，考生运用所学原理能说明的东西越多，取得的成绩越好。

道德与法治课开卷考试的第二个特点：它的综合性和系统性。这就是命题所给的背景材料涉及面广，跨度较大。这种开放性试题，要求考生能用发散性的思维去解决它，不能用孤立的观点就事论事，而必须用联系的观点、一分为多的观点去全方位、多角度地分析、思考和整理、综合，使之系统化。这种综合、系统整理过程，正是学生非智力里因素得到极好发挥的提取过程。

道德与法治德课开卷考试的第三个特点：是具有鲜明的时代特色，这也是道德与法治课本身的特色，它尤其区别于其他科学，可以说，时代性是道德与法治课教学、是道德与法治课开卷考试的活力所在。打开中考道德与法治课试卷，有“新闻联播”，有“网络热点事件”，不丢尝识，不避热点，关注国内外大事，渗透人文精神，、贯穿和体现诚实、守信、奉献、创新的做人道理，有“构建人类命运共同体”“四个全面战略布局”、“新发展理念”的经世之道、如此丰富多彩的时代

特色，如果头脑僵化，不知“变通”不能“求新、求实、求活”，是不可能从容应对道德与法治课开卷考试的。长期以来的道德与法治课教学、教改实践告诉我们，必须充分利用非智力因素的内在驱动力和迁移特征，讲求教学艺术，循循善诱，努力把学生的情感、意志、行为迁移到道德与法治学习活动中去，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合道德标准的良好行为习惯。

总之，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。这样，我们就能把握应对道德与法治课开卷考试的主动权。

【参考文献】

《非智力因素与学习》燕国财上海教育出版社2006.8

《道德与法治课程标准》 2022