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大规模美术线上教学经验与做法研究

摘要：美术在线教学作为线下传统教学的辅助与补充，能够给学生提供自主学习的机会与资源，对实现不同学校、不同区域之间的联合教学与教研具有比较大意义。因此，本文作者分析了小学美术线上教学的现实意义、存在的问题，并提出了一系列应对的教学策略，进一步阐述了如何提高线上美术教学和学生线上学习的质量，从而培养学生的美术素养。

关键词：在线教学；小学美术；教学策略；研究

在特殊时期，“空中课堂”线上教学，在响应教育部倡议，实现“停课不停学”目标的同时，也为“宅家共抗疫”做出了贡献。疫情结束后，相信线上课程依然会是学生学习的重要方式之一。基于以上认识，本文对小学美术线上教学的意义、存在的问题进行了分析，并对提高线上教学的教学策略展开探索与研究。

一、在线教学的现实意义

美术在线课程能够不断重复观课，给学生提供了自主学习的平台与资源，弥补了传统课堂教学内容单一的缺陷，进而有效解决学生在学习过程中遇到的问题。并且，在线教学不受时间、地点的限制，可以极大丰富美术教学的形式,教师可通过微课、翻转课堂、慕课等形式丰富学生的学习体验,进而提升线上课堂的趣味性和实效性。除此之外，教研活动、课程设计也可以通过线上的方式在不同的学校，甚至不同区域的学校之间进行，不同地方的老师可以进行共同教学。例如，不同地区的教师可以共同建立一个班级、进行合作教学。这种跨区域的合作式教学方式，不仅能让线上课程更加因材施教，提高课堂效率与质量，也是一种很好的教研方式。

二、在线教学存在的问题

学生学习积极性不高

师生在时空分离的环境下进行教学活动，小学生自控力、专注力，学习的主动性，课堂学习氛围等较之线下教学更难把控，学生行为习惯及信息素养，家庭环境及家长思想观念等因素均对在线教学效果有影响，导致部分学生学习积极性不高。

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作业提交量少

受在线教学时间缩短，教学内容、流程随之缩短，课堂学习效果难以把控，学生居家美术工具条件参差不齐，且许多学生在外地，手边没有齐全的美术工具，有效教学互动的缺乏这些因素的影响，学生创作欲望不强，课程后作业提交量较少。

困难学生得不到及时的面对面辅导

在线课堂中，学生在进行创作时的遇到的各种问题无法得到老师及时有效的解决，特殊困难学生，教师也无法对其进行面对面辅导，这些学生的学习水平与班级里的其他同学会相差更远，进而无法获得更多学习美术的自信心。

三、在线教学的策略

提高在线课堂互动程度和质量

课前充分备课

要做到课前充分备课，首先要仔细阅读课程教材与教参，把握课程教学目标和重难点。拉姆齐(RamseyMusallam)提出,要将学生的好奇心放在首位，只有让学生产生疑问,感到困惑,才能有效地激发他们的学习兴趣，使之保持高度的注意力。因此在根据学生的学年段进行相应的教学设计时，要注重对课程导入环节的设计,提高课程开始前6分钟对学生的“吸引力”。其次，提前认真观看在线课堂微课，检查视频教学内容是否在引导中鼓励学生对同一主题进行不同内容的自由创作，教师示范环节是否对相应年段学生易犯错误进行了提醒强调，优秀作品展示部分所展示的作品内容是否丰富，是否符合学生年段。对微课中的不足部分需提前准备，甚至有时需要自己录制微课，并在课程中进行补充。最后，需要考虑到家中美术工具缺乏的少数学生，思考在家中易找到且可代替课程所需的美术工具，并在课前提醒学生准备。

提前体验式学习任务单

传统教学方式往往是与生活实际相脱节的，居家学习反而给学生提供了在生活中学习美术的机会。因此，在每周美术课程之前，可让学生进行一些与课程内容相关的体验，在生活中体验感知真实的美术。具体的操作方式是：在每次美术课程结束时，给学生布置一个与下节美术课程内容相关的实践活动任务；以湘美版美术五年级上册《家乡的古建筑》为例，可提前让学生观察家乡有古建筑的地方，并在家中寻找漂亮的闲置材料，并尝试用这些材料来制作古建筑。

翻转教学、以学定教

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“翻转教学、以学定教”的方式，一方面可以让学生带着课前学习没有解决的问题注意力高度集中、积极地进行学习，另一方面，可以提高少于线下课堂的在线课堂的效率与教学质量，将时间最大限度地用来解决学生自己无法解决的问题。“翻转教学”需要学生在课前进行自主学习，教师提前布置自主学习任务，并提供与课程内容相关的各种学习资源。继续以课程《家乡的古建筑》为例，老师可提供关于古建筑的历史PPT、视频或网络链接资源，要求学生课前对一些常见古建筑的历史和作用进行学习，观察家中或网络图片中古建筑的组成部分，并记录自己在学习过程中遇到的问题，最后用“生活手帐”或“思维导图”的形式进行归纳整理，在课程中进行分享。还可以对学生进行分组，建立线上“学习伙伴”，让学生们可以互相学习。

课中有效互动

①高质量的课堂提问

“有效的提问”是课堂教学的一个重要组成