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核心素养下健康教育模块创新型教学研究

摘 要：体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。健康教育模块的教学是体育与健康课程教学的有机组成部分。目前初中健康教育模块的教学模式基本是“教师讲、学生听”的教学形式，教学手段单一，教学效果一般，无法调动学生学习的积极性，因此也无法落实体育核心素养。本文主要从任务驱动、实践体验、多元评价三个方面对初中体育与健康课程健康教育模块的教学模式进行创新。

关键词：核心素养，健康教育模块，教学模式，创新

引言：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》把体育与健康课程内容分为基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习五个模块。通过健康教育模块的学习，初中学生可以更好地领会生活方式与健康的关系、掌握卫生防病的常识和方法、明白青春期保健知识、进一步提高体育学习和锻炼的能力等等。目前初中体育健康教育模块的教学模式基本是“教师讲、学生听”的教学形式。虽然在教学过程中，教师也会通过运用多媒体教学或是列举案例来调动学生的学习积极性，但是教学效果往往一般，无法落实体育学科的核心素养。当务之急，探索出体育教师易于掌握、学生欢迎的健康模块的教学模式,是当前必须解决的问题。

健康教育模块教学模式的创新，强调以培养学生学科核心素养为目标，改变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究性学习，利用任务驱动引领，激发学生学习兴趣。希望通过本文，引发教师共鸣，共同改变教学模式，教师能够在教学过程中采取任务驱动引导、学生体验讨论、师生合作实践、共同演示评价等教学形式，创设愉快、和谐的学习氛围，激发学生学习积极性、主动性，在认识与实践的过程中享受知识的掌握所带来的乐趣，达到提高教学效果的目的。

根据体育学科核心素养教学要求：发展学生运动能力，提高学生健康行为，提升学生体育品德等三个方面，以体育健康教育模块《如何安全地进行体育运动》教学实践为例，具体来谈谈核心素养下的体育常态课的创新型教学方式。

一、教材内容的价值分析

健康教育模块包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险五个领域。安全地进行体育运动是健康教

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育模块教学中一项重要的学习内容。是学生在小学高年级学段《轻度损伤的自我处理》学习的基础上，进一步强化学生安全地进行体育活动的重要性，掌握预防运动损伤的要求和方法；比较全面地掌握安全运动、保护他人和自我保护的方法以及常见运动损伤的紧急处理方法，进而达到具有较强的安全运动能力的学习目标要求。课程内容贴近学生的生活实际，学生容易理解并能够快速掌握。

《如何安全地进行体育运动》以学生的身心特点、认知水平而设计教学过程。强调“以学生发展为本”，改变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究性学习，利用任务驱动引领,微课巩固拓展的手段，激发学生学习兴趣。遵循课堂教学规律，在教学的过程中采用教师引导、观看微课、

体验讨论、合作实践、演示评价等教学形式，创设愉快、和谐的学习氛围，激发学生学习的积极性、主动性，在认识与实践的学习过程中充分享受知识的掌握所带来的乐趣，发展学生的学习能力，培养学生的协作意识和社会适应能力，提升学生的运动安全意识。

二、体育与健康模块教学模式的创新

任务驱动，改变学生学习状态

学生获取知识不是简单的被动接受，而是学生积极主动地去探索，是一个发现与创新的过程，因此在教学过程中学生自主学习能力的培养是重点。以《如何安全地进行体育运动》这一课为例，本课的任务驱动主要从三个方面进行。

任务单引导学生自主学习（见图1）

图1学习任务单

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上课前教师将任务单分发给每个学生，让学生课前对本节课的教学内容进行初步了解，并通过自学教材内容或课外资料，思考并完成任务单的课始检测，大约时间为5～8分钟。

“视频导入、情景创设”，激发学生求知欲望

首先播放姚明打球过程中受伤视频，紧接着问同学们在平时的活动中，有过视频中类似的经历吗？选择“学生的亲身感受”，也是学生记忆最深刻的方面加以引入，可以迅速吸引学生注意力，引起他们的共鸣。通过视频观看，教师的引领，学生个人的案例故事，激发学生想进一步学习的情绪，从而产生主动学习新知的欲望。这样的任务驱动，力求体现“凝神、起兴、点题”六字原则。

使用微课，达到课内课外有效延伸

上课前一天把微课二维码转发到班级群。（二维码见图2）家长可以和同学们共同收看微课小视频。通过小手拉大手，共同养成健康的生活家长和学生共同学习的过程，不仅促进了家长和孩子的交流和沟通，家长和学生进一步学习了体育与健康方面的知识。学生课前的观看，起到了预习新知作用。课程结束之后，要求同学们再次观看，并完成进阶练习，是对新授课程的拓展与延伸。微课在教学过程中的运