课题申报参考：“小幼衔接”取向下小学语文发展型学习任务群的设计与实施策略研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“小幼衔接”取向下小学语文发展型学习任务群的设计与实施策略研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

在幼小衔接方面，国内外已有不少研究关注儿童从幼儿园到小学阶段的过渡适应问题。许多研究指出，幼小衔接不仅仅是简单的知识衔接，还涉及到学习习惯、心理适应、社会交往等多个方面。然而，针对“小幼衔接”取向下语文学习任务群的设计与实施策略研究相对较少。

在学习任务群方面，当前的研究多聚焦于学习任务群的概念内涵、理论框架等理论性研究，而对于特定取向下，如“小幼衔接”情境下的小学语文发展型学习任务群设计与实施的实证研究不足。多数小学在语文教学实践中，尚未能充分将幼小衔接理念与学习任务群有机融合，存在教学内容脱节、教学方法缺乏连贯性等问题。

（二）选题意义

理论意义

丰富小学语文教育理论体系。本课题关于“小幼衔接”取向下发展型学习任务群的研究，将为小学语文课程与教学论增添新的内容，有助于进一步完善幼小衔接阶段语文教育的理论框架。

深化学习任务群理论。通过特定取向的研究，能够深入探究学习任务群在幼小衔接中的构建原则、要素关系等，为学习任务群理论在不同教育阶段的衔接应用提供理论依据。

实践意义

提高小学语文教学质量。有助于教师根据幼小衔接的需求，科学合理地设计学习任务群，使教学内容更具系统性和连贯性，从而提高教学效率和效果。

促进儿童顺利过渡。帮助儿童更好地适应小学语文学习，减少幼小衔接中的学习困难和心理压力，保障儿童在语文学习方面的可持续发展。

（三）研究价值

教育教学价值

为小学语文教师提供可操作的教学策略。通过研究得出的设计与实施策略，可以直接应用于教学实践，指导教师在幼小衔接阶段优化语文教学。

为教育管理者提供课程决策参考。有助于教育管理者制定更符合幼小衔接需求的语文课程政策和教学管理措施。

社会价值

提升国民语文素养基础。从幼小衔接阶段关注语文学习任务群的设计与实施，有助于为儿童奠定良好的语文基础，对提高国民整体语文素养具有长远意义。

促进教育公平。通过优化幼小衔接的语文教学，使不同背景的儿童都能更好地适应小学语文学习，缩小因幼小衔接不畅导致的学习差距，体现教育公平原则。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建“小幼衔接”取向下小学语文发展型学习任务群的理论框架，明确其基本要素、结构关系和构建原则。

设计一套具有科学性、系统性和可操作性的“小幼衔接”小学语文发展型学习任务群的教学内容体系，包括识字写字、阅读、写作等板块。

探索有效的“小幼衔接”取向下小学语文发展型学习任务群的实施策略，提高教师的教学能力和儿童的语文学习适应性。

通过实践研究，验证所构建的学习任务群理论框架和实施策略的有效性，总结成功经验并进行推广。

（二）研究对象

本研究的对象主要为小学一年级学生及其语文教师。小学一年级学生正处于幼小衔接的关键时期，他们的语文学习状况能够直接反映幼小衔接的效果；小学语文教师则是学习任务群的设计者和实施者，他们的教学理念、方法和能力对学习任务群的效果有着关键影响。

（三）研究内容

“小幼衔接”取向下小学语文发展型学习任务群的理论研究

学习任务群的内涵与外延。深入分析在幼小衔接情境下，小学语文发展型学习任务群的概念界定、与传统语文教学内容组织形式的区别与联系。

理论基础研究。探究儿童发展心理学、教育社会学、课程与教学论等多学科理论对构建学习任务群的支撑作用，梳理相关理论之间的关联。

学习任务群的设计研究

基于幼小衔接的学习任务群目标体系设计。根据小学一年级学生的身心发展特点和小学语文课程标准，制定涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。

学习任务群内容的选择与组织。整合幼小衔接阶段的语文知识内容，如幼小衔接教材中的识字、拼音、简单阅读等内容，按照一定的逻辑顺序进行组织，形成任务群的内容体系。

学习任务群的评价设计。建立与学习任务群相匹配的评价指标体系，包括对学生学习过程和学习结果的评价，注重评价的多元性、过程性和发展性。

学习任务群的实施策略研究

教师教学策略研究。探索教师在教学过程中如何根据学习任务群的要求，采用合适的教学方法，如情境教学、游戏教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

学生学习策略引导。研究如何引导小学一年级学生掌握有效的语文学习策略，如自主学习、合作学习等，以适应学习任务群的学习要求。

家校合作策略研究。探讨家庭与学校如何在学习任务群的实施过程中进行有效合作，如家庭如何配合学校开展语文阅读活动等。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

首先进行理