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高中语文作文教学现状及改进策略

摘要：作文在高中语文教学中至关重要，对提升学生的语言表达能力和展现学生的逻辑思维能力都起着至关重要的作用。但在我们的高中语文实际作文教学中，存在很多问题，这些都直接影响高中语文作文教学质量和学生写作水平，本文试对相关教学现状及改进策略做出一些尝试性的思考，以期提升高中语文作文教学的有效性。

关键词：高中语文，作文教学，思维，生活

引言：作文在高中语文教学中的地位不言而喻，一个学生的作文水平怎么样，也往往能反映出语文素养如何。然而在实际的语文课里，写作教学并不规范，往往存在这样或者那样的问题，那么这些问题如何改进？同时，作文创作不仅要求学生有一定的知识文化积累，还需具备较好的文学思维和文字表达能力。因此需要语文老师发现教学中的不足及问题，结合教学目标细致改进，提升高中语文作文教学的有效性。

一、高中语文作文教学现状

作文教学功利性强

应试教育，教师教作文的最终目是应付高考，获取高分。而在高考作文的阅卷中，由于工作量非常大，所以阅卷老师的阅卷速度也会比较快，这样给作文功利化教学留下了可乘之机。很多教师教学生在写作文时如何取悦阅卷老师，在作文教学中，往往结合所谓的高考高分作文，从作文如何审题立意、如何拟好鲜亮标题、如何写好吸睛的开头、如何收束全文、怎样写好排比段等方面，巧走捷径。

作文教学缺乏系统性

在常规的高中语文教学中，作文似乎被放在了一个非常尴尬的位置。由于一些教师上课的随意性，导致单元课文教学课时的控制不够规范，这就让作文的教学变得非常尴尬，教学课时数难以控制，在常规教学课时较紧的时候，作文教学可能会被严重压缩，甚至出现一个学期都没有作文课的情况。而有些老师偶尔的作文课也是心血来潮，教学计划不明确，缺乏系统性。

作文教学重技巧轻实践

许多老师把作文教学变成一种技能进行教授，学生获得这种技能理论似乎不难，而将其应用于实践并写出真情实感，就显得非常困难，这就像足球教练教孩子踢球，不是

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在教室里教会的，而是让孩子在球场上奔跑、运球，逐渐地体会和实践才会的，纸上谈兵并不可取。

作文批改刻板，缺乏互动

很多高中语文老师作文批改方法还停留在多年前，内容基本为思路清晰，结构明确，语言流畅，中心突出等套话，很少在批改时细致地对学生某一段或某一句进行精当的点评或给出对于改进中肯建议，因而互动较少，对学生写作水平实际的提高作用并不大。

二、高中语文作文教学改进策略

注重写作思维和兴趣的培养

提升学生的写作思维水平，培养学生的写作兴趣，是有效提升高中语文作文教学水平和效率的重要途径。而想做好这两方面，语文老师必须提前做大量的工作，需要对学生的学情、学养等方面深入细致把握，深入挖掘教材内容，构建与之契合的教学情境，让学生在轻松的环境下耳濡目染，培养写作思维并逐步感受到写作的乐趣，提升写作兴趣。

例如在学习朱自清先生的《荷塘月色》时，在传统教学分析景物、心情以及手法特点之余，配合多媒体教学，采用声形结合的方法激趣，并且动员采用找照片、绘形象、理结构、巧模仿等，活跃课堂气氛，提升学生思维纵深。还有像在学习姚鼐的《登泰山记》苏轼的《赤壁赋》写景段时，结合资料展现景物画面，辅以契合的背景音乐，将学生带入到情境之中，缩小时空距离，学着用又没得文字翻译，模仿写作，让学生真切感受母语之美，贯通思维，培养兴趣。

让学生直接和间接体验生活

学生获取生活经验的方式主要有两种：一种是通过观察和体会，直接获取生活体验；还有一种则是通过阅读间接获取。

学生在日常生活中所见所闻所感，都是亲身经历和真情实感，也是最真实和直接的写作素材，例如在家庭生活中，父母、兄弟姐妹，自己的家、房屋、村落或者小区，通过将这些内容具体化，学生容易清楚真切地把这些记录出来，配以图片或者绘画，印象会更深刻，还有像在学校，身边的老师同学，校园趣事，学校美景，用要求来指导学生细心观察，用心写作。当然还可以去细心观察和记录身边的道路、房屋这些家乡环境的变化，将第一手材料写成作文，变成佳作。

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当然学生受生活的时空限制，需要拓展视野，而阅读就是一条快速间接获取生活体验的途径。让学生阅读范围扩展，强化阅读量的积累，有利于培养学生写作能力，对学生良好个性等综合素质的培养也非常有好处。当然这里除了阅读有价值的家庭生活作品素材，还可以通过网络获取反映家庭生活，社会生活的资源，例如拓展类的教材资源，课外经典读物，影像资料以及其他类的网络资源，这些都可以让学生开阔眼界，加强积累，获取更多的生活体验和感悟，从而运用到作文写作中去。

强化作文教学系统性

高中三年语文作文教学不应该是支离破碎的，课本上写作单元的设计本身就是一个系统，因而我们在教学中不能随意的将其打破。高中语文作文系统性教学过程，从本质上来说是学生听说读写能力的综合体现，因而在学生作文系统性教学的过程中，我们应该综合