核心素养导向下的小学劳动教育路径探析.docxVIP

核心素养导向下的小学劳动教育路径探析

摘要：近年来，随着物质文化生活的不断丰富，一些青少年坐享其成，缺乏劳动的积极性与主动性，尤其是在城区，学生缺乏珍惜劳动成果的意识，缺乏劳动锻炼的机会。学校教育方面，不少学校往往重视学生学业成绩，使得劳动教育走向边缘化和异常化，成了整个教育体系的短板。为了新时代学生的全面发展，作为劳动教育实施者的班主任，应该重视劳动育人，应该从班级劳动文化建设、劳动课程、家校合作三个方面，将劳动教育落实到位，让小学生树立正确的劳动观念，提升学生劳动技能，从而养成良好的劳动习惯。

关键词：班主任劳动课程劳动教育

2020年3月，国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2022年版义务教育劳动课程标准也指出：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。[1]由此可见，培养小学生劳动意识和劳动技能，是小学生全面发展的需要。作为学校劳动教育落实者的班主任，可以从以下几个方面实施小学劳动教育路径探析。

一、在班级文化建设中，让小学生树立正确的劳动观念

勤劳是中华民族的传统美德。翻开历史的书卷，后稷因为勤劳能干被尧封赏土地，燧人辛勤钻木取火解救人类于漫长黑夜，中华儿女自强不息用勤劳的双手创造了生活、创造了灿烂的华夏文化，在劳动中培养了团结互助的精神。[2]班主任可以利用这些资源和素材进行班级文化建设，将劳动是中华民族的传统美德的认识植根于学生心中。

召开以劳动为主题的班会

小学一、二年级的学生刚踏进学校的大门，学生的形象思维占主导，让学生认识“劳动”这样抽象的概念难度较大。[3]劳动意识的培养可以从认识丰富的劳动工具开始。如

1

了解劳动工具的演变过程，中国古代勤劳勇敢的历史故事等。可以每学期定期召开主题班会，“劳动工具的七十二变”等，以图片、音视频的形式让学生认识人类使用劳动工具的过程，从石器劳动工具开始，经过青铜器、铁器再到机器的演变过程，劳动工具不断发展变化也给人们的生活带来很大的变化，从而让学生对劳动的意义和价值有初步的认识。由于城区学生生活环境的限制，很多学生对粮食蔬菜的种类认识有限，对农作物的生长过程也是知之甚少，召开“乡野拾趣——认识农作物”的主题班会，可以通过拍摄短视频认识、观察农作物，手抄报比赛等形式进行展示，拓展巩固学到的知识，不仅可以让学生认识生活中农作物，还可以让学生了解农作物的生长过程，培养学生爱惜粮食，珍惜劳动成果的意识。班主任还可以利用“我说劳动小故事”的主题班会，让学生铭记并传承中华民族勤劳勇敢的传统美德。

开展丰富多彩的“劳动月”活动

劳动教育作为班级文化建设的重要组成部分。到了中高年级，学生阅读视野不断开阔，性格方面也乐于展现自己，班主任可以根据生情学情，每学期开展丰富多样“劳动月”活动。通过“走进身边的劳模”自觉发现身边的普普通通的劳动者的故事，认识到劳动是发生在我们身边的每一件普通却不平凡的事情；“劳动嘉年华”为创意劳动工作成果展示提供展示的平台，讲述创意劳动的故事；还可以自己参与劳动，并进行劳动评比来激发学生参与和提高学生的劳动热情。

进行劳动分工，提升学生劳动的积极性

班级是学生在学校活动的主要场所，参与班级集体劳动，合理分工，主动维护教室内外环境卫生，让学生慢慢形成以自己的劳动服务他人的意识。无论是刚踏进小学校门的低年级学生还是部分已经有了多年学习经验的高年级学生，劳动能力的不足导致劳动兴趣不浓以及劳动观念的缺乏。所以从学生进入校园，班主任就可以利用班集体劳动对班级劳动事务进行合理的分工，各司其职，让学生在自己的岗位上慢慢学会一定的劳动技能，体会到劳动的不易，进而能够珍惜别人的劳动成果，并在此过程中也能慢慢产生自己的劳动带给他人舒适的幸福感。此外，依据学生的年龄特点以及身体特点进行分工，引导孩子从事自己力所能及的劳动，也能慢慢培养学生在劳动过程中保护自己的安全意识，初步养成有始有终，认真劳动的习惯。

总而言之，主题班会、丰富多彩的“劳动月”活动、班级集体劳动不仅让学生对劳

2

动有正确的认识，懂得人人都要劳动、“一分耕耘，一分收获”、劳动创造美好生活等基本道理，还让学生在活动营造的真实情境中，具有热爱劳动、热爱劳动人民、尊重普通劳动者的积极情感，树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念。

二、在学校劳动教育课程和实践活动中，培养小学生劳动能

力