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核心素养下的初中数学作业分层设计的研究

摘 要：作业是数学学科重要的组成部分，自始自终都出现在学生的学习生涯中。它能够帮助学生巩固课堂知识，提高学生素质。优秀的数学作业，既能够考虑不同水平的学生，还能够体现提升和发展学生的核心素养。近两年“双减”政策的提出与实施，对学生的作业量也有了新的规定。所以，数学作业的分层就显得至关重要。此篇论文围绕初中数学核心素养的培养，对数学作业的分层设计的必要性做简要分析。

关键词：初中数学，核心素养，作业分层，研究

引言：数学学科核心素养是学生通过数学学科学习逐步形成的价值观、必备品格和关键能力。除了体现在课堂教学中，核心素养的培养还体现在课后的作业与练习中，然而同一层次的作业对于不同水平的学生所起到的核心素养的培养作用也有所不同。

一、培养数学核心素养的意义

数学在所有学科中是一门综合性强的学科，是非常关键的一门学科。而数学核心素养又是数学这一学科的重要目标。《义务教育数学课程标准》（2022年版）明确指出数学要培养的学生核心素养主要包括三个方面：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。在初中阶段数学核心素养主要表现为抽象能力、运算能力等多个方面。

初中数学核心素养的意义深远，具体体现为以下几个方面：学生在初中这一至关重要阶段学习数学，能够提高其学科认知。除此之外，培养和提高初中学生的核心素养，可以为数学领域培养人才，将来推动数学的发展；还可以让学生对学习数学提升信心，让其对该学科产生兴趣和爱好，对日后在这一领域发展做出贡献奠定基础。

二、核心素养与数学作业的联系

在初中数学教学中，许多老师都将重点放在解题能力培养方面，却没有将核心素养的培养放在重点或核心位置上，导致部分学生对数学概念的理解不够全面，找不到合理有效的途径去解题。除此之外，许多教师在日常的实际教学中将教学重点放在了基础知识和基本技能的教授上，忽视了学生的核心素养和综合能力的培养。作为一名一线数学教师，在教授基础知识和基本技能的同时，要将学生核心素养的培养放在核心地位。不仅要把核心素养的培养放在课堂教学中，还应将其放在数学作业上。

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作业不仅作为课堂教学的拓展与延伸，更是学生学习的重要组成部分，也是提升教育质量的关键。作业一方面具有承载落实立德树人、推进素质教育的作用，还具有巩固基础知识，形成技能技巧的作用。作业可以培养学生个人积极的情感态度，更是家校沟通的重要手段。作业不仅可以检测学生对数学基本知识的掌握情况，更是落实初中生数学核心素养的重要途径。有效的作业，不仅可以巩固学生对所学知识的理解，还可以让学生在完成作业时提高自己的能力，为学生良好学习习惯的培养奠定坚实基础，学生核心素养也会因此提高。另一方面，由于学生核心素养的提升，他们的作业质量也会明显提高，从而对数学这门学科的兴趣也会增加。二者相辅相成，相互作用，从而达到共同得到提升。

三、数学作业设计存在的问题

数学作业作为学生巩固知识、培养能力的一个重要环节，许多教师都只是布置大量的习题，且习题的布置大多为考试而服务。这样没有经过优化的作业，忽视了作业的有效性，也没有注重学生核心素养的培养。这种“题海战术”，给学生带来较大的课业负担和心理压力，使得学生产生消极情绪。这样不仅不利于学生综合能力的培养，甚至会让学生对学习失去兴趣。

此外，由于学生水平的参差不齐，对知识的掌握也不尽相同，教师布置同一套习题，导致水平较高的学生无法充分发挥自身潜能，水平一般的学生又稍感吃力，容易对他们的学习积极性产生影响，从而导致其学科的综合能力无法得到有效提高，对于学生核心素养的培养也是不利的。

加之，近两年“双减”政策的落地与实施，对学生作业量和完成时间提出了新的要求。这一政策的提出对数学教师在作业设计上提高了标准，既不能量多，还要有针对性。

四、培养核心素养与作业分层设计的研究

综上，初中数学作业的设计面临诸多挑战，在培养核心素养的基础之上，不仅要考虑作业数量、更要兼顾作业质量，要使得作业更具有效性、针对性。基于这些方面，数学作业的分层设计就更加富有实际意义。

在数学作业中采用分层设计，可以更好发挥学生的主体作用，关注学生的实际情况和情感状况，真正认识到学生个体间的差异，从而使得每个学生提升自己的成绩和能力。在作业分层时，针对不同水平段的学生，不同能力的学生，将作业分为不同难度级别，使不同学生得到相应发展，具有针对性，从而提升和发展学生的数学核心素养。

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不同水平的学生设计不同难度的作业

学生都是独立的个体，每个人学习能力不同，对于知识的掌握的也不同。设计作业前，需要对所教授班级的学生现阶段的学习水平、学习知识的能力进行充分地掌握，根据他们的实际情况，设计不同难度的作业。初中数学的作业分层可分为两个部分，课堂作业的分层设计和课后作业的分层