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基于“迷宫”材料开展幼儿益智区游戏的实践研究

摘要：益智游戏对于开发幼儿智力、丰富幼儿体验、开拓幼儿视野都有非常积极的作用。因此，在幼儿教育中益智游戏是一项重要内容，但由于部分教师在益智游戏材料利用方面能力不足，再加上幼儿很容易转移注意力的特点，部分幼儿园的益智类游戏材料利用率不高，未能在幼儿教育中真正发挥启发智力、激发创造力的作用。在本研究中将结合教学实践，从益智游戏材料利用方面入手，对丰富幼儿园益智区游戏内容、激发幼儿参与兴趣、提升幼儿园益智教育成效的策略进行探讨。

关键词：游戏材料，益智游戏，策划设计

一、幼儿园益智区游戏材料的应用价值

幼儿益智类游戏材料，是幼儿园创设益智类游戏的基础，具有启发幼儿智慧、刺激幼儿大脑发育、开发幼儿智力的功能，能够有效培养幼儿的逻辑思维、数理思维、竞技能力、娱乐精神。同时，幼儿在参与益智类游戏的过程中，其听觉、视觉、触觉都能够得到充分的锻炼与发展，还能够极大拓展幼儿的认知视野，促进其观察能力、探索能力、创造能力的发展。如，目前很多益智类游戏材料都安装了音乐盒，幼儿一边游戏一边聆听有趣的音乐，其感官、知觉能力都可以得到有效锻炼。又如，不同的益智类游戏材料，其形状、颜色、功能都有所不同，幼儿很容易被其吸引，进而产生自主探索的兴趣，在这个过程中，幼儿的求知欲能够得到很好的锻炼，其认知能力、理解能力也能得到有效培养。再如，有些益智类游戏材料是以图案，或图案加文字的形式呈现的，幼儿利用这些游戏材料实施游戏活动时，其思维能力、观察能力、语言表达能力也都能得到有效锻炼。

启发创新—设计问题，开拓思路—自主设计游戏材料与益智游戏 推动探索—丰富游戏，增加难度—增加难度

引发竞争—组织比赛，激发激情—参与，评价抓小偷游戏

图1本研究思维导图

二、基于“迷宫”材料开展幼儿益智区游戏的有效策略

重新聚焦，创新游戏

为了启发幼儿智慧、促进幼儿思维能力、创造力的发展，幼儿园为幼儿准备了很多

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益智类游戏材料。但有些游戏材料的玩法比较简单，幼儿玩过几次之后，很快因为乏味而失去兴趣，将游戏材料弃之一旁。在这样的情况下，游戏材料所发挥的教育功能有限，无法达到引发幼儿持续探索、深入学习的教育目标。对于这种情况，教师可以通过组织幼儿自主讨论的方式，引导其自主创新、设计游戏活动，促使其将目光重新聚焦回游戏材料上，基于兴趣探索游戏材料的更多玩法。

以基于迷宫图构建的益智游戏为例。迷宫图，是一款锻炼幼儿逻辑思维的玩教具。常见的玩法，是引导幼儿根据材料使用说明，探索走出迷宫的路线，然后旋转按钮将路线接通。但这种玩法比较简单，幼儿很容易掌握，发现这种游戏没有更多新意后，很快就失去了兴趣。这样一来，迷宫图闲置，其启发智慧、锻炼思维的功能也得不到有效发挥。看到这种情况，教师采取设计问题的方式引发幼儿思考：迷宫图有很多种有趣的玩法，我们平时玩的游戏里也可以加入迷宫图，你们能帮老师想一想，哪种游戏跟迷宫图结合起来会更有趣？这个问题一下子打开了幼儿的思路，幼儿们经过思考后，提出了利用迷宫图抓小偷的设想。教师继续启发：这个想法很有意思，可以说说具体玩法吗？于是，幼儿们围绕这个想法进行进一步地讨论，最后提出了在迷宫里放置“小偷”，幼儿扮作警察从迷宫入口处探索能将小偷顺利抓获的路线的游戏玩法

探索路线 根据关联创建路线

图2、图3迷宫图益智游戏

该环节中，教师发现幼儿对迷宫图失去兴趣后，采取了组织幼儿自主讨论的方式，对迷宫图的玩法进行了拓展。这样的方式，能够让幼儿将目光重新聚焦在迷宫图上，基于兴趣对其进行进一步探索，这不仅可以拓展迷宫图的教育功能，使其发挥更大的教育价值，还能有效推动幼儿探究能力、思维能力、创新能力等多种能力的发展。

推动探索，拓展功能

幼儿自主创新后的游戏在形式和内容上相对丰富，且在一定程度上提升了益智游戏材料的教育功能和价值。但由于这项游戏活动变化空间较少，幼儿在掌握游戏玩法后，很快再次失去兴趣。在这样的情况下，教师可以组织幼儿再次进行自主讨论，通过启发、

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引导，进一步拓展幼儿的游戏思维，促使其为这项游戏赋予更为丰富、灵活、有趣的玩法，同时进一步拓展迷宫图的教育功能及教育价值。

在组织幼儿再次进行自主讨论过程中，有幼儿提出可以在迷宫里多放置几个“小偷”。这个提议引起了很多幼儿的兴趣，并围绕这个提议进行了自主讨论。讨论结束后，教师对幼儿的讨论进行了总结，最后在幼儿、教师的群策群力下，设计了在迷宫里放置三个小偷，扮演警察的幼儿从入口处开始探索逐一抓获每个小偷的路线，且几位幼儿同时开始游戏，比一比谁设计的抓捕路线最短的玩法。这样的设计虽然增加了游戏难度，但有效激发了幼儿的好奇心、参与兴趣，游戏气氛更为活跃。在比赛开始前，教师先让幼儿根据制定的游戏玩法进行自主探索，为后续比赛做准备。由于幼儿生活经验不足，在探索路线的