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基于“双减”环境下小学美术高效课堂的构建策略

摘要：在双减环境下，常规教学模式已经不再适用，需要寻找一个教学效果更好、效率更高的教学方法。本文以湘美版小学美术为例，简单分析小学美术教学的研究价值，分析小学美术现存的教学问题，并从教学情境、合作氛围、教学空间等维度入手，系统性分析基于“双减”环境下小学美术高效课堂的构建策略，旨在为更多小学美术教师提供教学指导方向，推动我国教育体系的健康发展。

关键词：双减,小学美术,高效课堂,教学策略

引 言：“双减”政策主要有以下两点内容，分别为减轻作业与校外培训负担，目的是让学生不再局限于作业或培训，而是通过思考、实践等方式，合理吸收学科知识，挖掘自我个性，实现健康成长。而在“双减”环境下，想要进行高质量的小学美术课堂教学，就需要从“高效教学”入手，培养小学生的美术学科素养，引导小学生顺利成长。

一、小学美术教学的研究价值

小学美术课是义务教育阶段的重要艺术文化课程，也是学校向学生实施美育的重要工具。小学美术课可以陶冶小学生的情操，对于提升美术文化素养具有重要帮助。而且，小学生在美术课中也可以通过实践不断培养创新精神，提升实践能力，从而引导小学生的德、智、体、美综合发展，对于未来成长具有重要意义。尤其是在“双减”环境下，小学生拥有更多时间与精力投入到除语文、数学等主要课程外的其他课程中，美术课作为一种可以培养小学生多方面能力的艺术文化课程，已经成为社会关注的重点话题[1]。而且，受到过去教学模式影响，许多学校并没有认识到美术课的重要性，导致许多小学的美术课无法为学生提供更高质量的教学内容，教学方式有待提高。为此，有必要对小学美术教育进行系统性研究，保障小学生的健康成长。

二、当前小学美术教学存在的问题

在“双减”政策影响下，越来越多的小学管理人员认识到以前常被忽略的副科的重要性，逐渐向以美术为首的副科投入教育资源，美术学科的教学质量得到有效提升。可是，本人在走访多地小学后，认为现阶段的美术学科教学仍然存在以下几个问题。

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难以有效激发学生学习

部分小学美术教师教学方法并没有得到有效更新，仍然是采用传统的灌输式教学模式，小学生机械式接受美术学科知识，却不知道具体的应用方法。而且，作为一门艺术文化课程，美术学科更多是让受教育者通过不断理解、感悟，才能更为深入研究艺术文化，从而提升美术学科能力。这种灌输学科知识的方法，只会让学生对美术学科产生错误的认知，难以有效激发学生学习动力。

引导学习效果一般

许多小学美术教师在课堂授课中，主要是将自己作为教学主体，学生是被动学习的角色，虽然也具有一定引导学习的效果，可是大多数小学生在单方面引导影响下，会逐渐丧失自己的思考动力，出现一种教师教、学生学的简单学习反馈模式，难以充分发挥课堂教学的效果。

学生拓展学习条件偏差

在小学美术教学中，不应该局限于书本上的内容，而是要将书本作为基础，不断引导小学生到课堂以外的环境中进行学习，充分开发小学生的学习潜力，合理挖掘小学生的美术天赋。可是，少数小学美术教师并没有认识到拓展学习的价值，所有授课内容都是以书本为主，通过网络技术收集大量的图片、视频，丰富授课内容。不可否认这种方式的确起到一定的教学拓展效果。可是小学生天性好动，将面向成年人的教学方式复刻到小学生教学中，很难获得预期的教学效果。

三、基于“双减”环境下小学美术高效课堂的构建策略

本人从事教育行业多年，对于小学美术教学拥有一定的经验。“双减”是未来所有学科发展的重要方向，想要在这种环境下构建高效课堂，让小学生在美术学科中得到进一步成长，就需要从教学情境、合作氛围、教学空间这几个方面切入，合理构建课堂教学模式。

创造合适的教学情境，激发学生自主学习

相较于枯燥的教学内容，小学生对于故事会表现出更大的兴趣。教师在授课时，就可以利用故事，引起小学生的学习兴趣，从而创造出合适的教学情境，让小学生进入自主学习状态。

例如在一年级下册的《七彩飞虹》中，教师就可以先讲述一个从来没有见过彩虹的

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兔子，突然看到彩虹后表现出的惊讶，并和森林中其他小伙伴一同探索彩虹尽头的小故事。这种简单的故事没有过于复杂的背景，故事逻辑简单，不会让小学生产生过深的思考。在讲完故事后，教师就要提出问题：彩虹有几种颜色？并使用红色水与黄色水混合后产生橙色水的动画演示，顺利将小学生从故事引导到课堂教学中。这种简单的故事是教学的一种辅导工具，可以充分营造富有想象力的教学情境，而之后的动画演示又会充分调动小学生的求知欲。教师观察到学生拥有较高的学习积极性后，及时下发教学材料，让小学生将不同颜色的水进行混合，记录混合水之后的颜色，猜想彩虹是由什么颜色产生的，以此奠定小学生主动参与学习的良好基础，稳定提高课堂教学效率[2]。除此之外，也需要设置有趣的问题，引导小学生进行思考，达到充分调动学生思维活力，强