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积极心理学下小学数学学困生学习能力的探讨

摘要：积极心理学主要是对人的积极心理活动进行研究的一项心理学，主张激活人的活力、使人的潜能得以挖掘。对于学困生，教师在教学过程中运用积极心理学能够使他们学习兴趣得以有效激发；使他们的智力得以更好发掘；使他们的自主学习能力得以向上提升，帮助他们完成质的转变。本文首先对积极心理学的概念进行阐述，其次对小学数学学困生的表现及心理成因加以分析，最后给出积极心理学下小学数学学困生学习能力提升的途径。

关键词：积极心理学，小学数学，学习能力

引言：小学数学教学对一些学生而言，是枯燥乏味的，许多学生对这门课程存在畏惧和厌恶心理，缺乏学习兴趣。在小学数学教学中渗透积极心理学教育，不仅可以创新教学措施，还可以有效激发学生对数学的兴趣，转变学习态度，内化学习动力，从而提升学生的数学学科素养。因此如何将积极心理学应用到小学数学教学中，改进小学数学教学策略，是广大小学数学教师要思考的问题，值得教育者深入研究。[1]

一、对积极心理学的阐述

积极心理学主要是对人的积极心理活动进行研究，主张增强做事情的快乐感和幸福感，用乐观的态度对待生活中的一切，是一个心理学的新思潮。通过采用系统分析的方法，研究人们的行为动机，利用积极的心理学开展学习活动，可以使人们的思维更加开阔、学习更加自信、心理更加健康，从而能够调动人们参与学习的积极性，挖掘自身的潜能。

二、小学数学学困生的表现及心理成因分析

相信在每个班级中都会有一些学困生，虽然人数不多，但是他们的影响力却非常大，对整个班级的班风、课堂纪律等都起着消极作用，他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，态度不端正、学习目的不明确。在小学数学教学过程中，我们会发现随着年级的增高，数学的逻辑性和抽象性会逐渐增强，这样使得学困生对数学的理解能力逐渐下降。

另外，学习困难还受许多个性因素的影响，如粗心、孤僻、自卑、冲动、畏惧、轻视、过分依赖等。心理学研究表明：学生由于年龄小，缺少社会阅历，缺乏准确的自我

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认知，总是觉得自己不行，使得自我评价低于自己的实际水平，一旦别人对自己出现否定的情况，他们就坚信自己不行。一些学困生不能正确地认识自己，经常否定自己的一切，常常出现挫败的感觉，缺乏学好的自信心和动力，这就导致学困生形成消极的自我认知。

要想解决学困生在学习小学数学方面存在的以上不良心理问题，就需要我们数学教师从心理学的相关理论来寻找解决问题的措施和策略，运用积极心理学的相关教学理念帮助学困生增强自信，有效激发和提升学困生学习数学知识的积极性、主动性，可以使学困生学习数学的能力有所提高。[2]

三、积极心理学下小学数学学困生学习能力提升的途径

创设和谐的教学情境，调动学困生的学习热情

小学数学教师在教学时，要想上出一堂精彩别致的课，可以使用故事、视频、动画、提问等方法灵活设计课堂导入或创设具有一定情绪色彩的情境，这样不仅能吸引学困生的注意力还能激发学困生的求知欲，从而激发出学困生学习的积极情绪，使学困生在数学课堂上保持愉悦的情绪听讲，以形象为主体、具体的情景教学可以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到发展。让学困生相信自己可以学好这一节课的知识，从而更好地提升学习数学的能力。

以“看日历”这部分知识为例，学生在学习这一部分的数学知识时需要掌握大月、小月以及初步判断平年、闰年，让学生能够在回顾整理的过程中，探索出一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。教师在课堂伊始可以通过“猜谜语”游戏进行导入，一方面可以引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生积极主动参与学习活动明确了方向；在授课过程中，先让孩子们联系生活实际，谈谈对年月日的认识，接着播放年月日的形成与太阳、地球、月亮的运转周期有关的视频，在学习内容中穿插进宇宙科学的知识，一方面可以激发孩子们对宇宙探索的欲望，激励他们好好学习；另一方面可以调动孩子们的学习热情，有想要探索这节课的欲望，学生自觉接纳知识的程度就会变高。教师通过创设与日常生活紧密联系的教学情境激发学困生学习“年、月、日”知识的积极性和主动性，学困生会产生积极的学习情绪，让学困生深刻体会到抽象的数学知识与日常生活紧密相连，可以调动学困生学习数学的热情。

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培养良好的学习习惯，促进学困生的学习独立

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？教育就是要养成良好的习惯。”对于学困生而言，养成良好的学习习惯是学好数学的最基本保证，而对于数学教师来说，要想帮助学生逐步形成好的学习习惯，就需要用积极的心理态度和丰富的情感去引导和培养。良好的学习习惯有很多，如课前认真预习、上课注意听讲、积极发言、做好笔记，课后认真完成老师布置的作业等。在我们数学教学的过程中，我们知道每名学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，因此，数学教师应该根据学生的