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基于汉藏混合编班学生政治认同素养提升

的路径初探

摘 要：2013年启动的普通高中课程修订工作，基于高中思想政治课程的学科本质凝练出了政治认同、科学精神、法治意识与公共素养四个核心素养，其中政治认同核心素养的培养是思想政治学科最根本任务，也是其它核心素养的内在灵魂和共同标识。对于智力援藏重要举措之一的内地西藏班(校)中强化基于汉藏混合编班条件下汉藏学生的政治认同尤为重要，就是要依托思想政治学科的学习，让汉藏学生都能成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

关键词：政治认同，汉藏混合编班，学科核心素养

引言：为有力促进西藏地区经济社会发展，按照党中央的统一部署，自1985年以来，作为智力援藏重要举措之一的内地西藏班(校)在全国21个省市先后开办，经过三十多年的办学，内地西藏班(校)为西藏培养输送了各级各类专业人才3万余人，极大地促进了西藏地区的经济社会发展。但我们也应该充分认识到培养内地西藏班(校)学生政治认同核心素养的紧迫性和重要性。本文将结合高中思想政治课程初步探索基于汉藏混合编班条件下提升学生的政治认同核心素养的路径。

一、营造高质量的思想政治教育环境

教育环境对于政治认同核心素养的培养至关重要。政治认同核心素养的培养就在于让学校、家庭、社会和个体之间能够产生良性互动，对于汉藏混合编班的学生来说，学校及学生个体之间的良性互动尤为重要，进而助推学生形成正确的政治认同。学校特别是在我们的思想政治教师需要创设出适合于汉藏混合编班清装下的政治认同生态从而促进学生政治认同核心素养的实现，让学校、教师特别是思政课教师、大众传媒、同辈群体之间等形成有效合力，促成共同目标的形成，从而使其最大限度地发挥作用来推动政治认同核心素养的形成。

提高汉藏混合编班学生的政治认同素养，最根本的是要让他们充分感受到全过程人民民主的巨大优越性，只有让汉藏学生在社会发展和学习生活中体会到更多的获得感和参与感，才能让他们逐步形成对祖国、对党、对社会主义、对政府的认同。新时代，思

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想政治教学不再是简单的说教、灌输，而是需要充分利用网络、微信、QQ等方式主动出击，去了解汉藏学生的实时思想动态，多开展师生、生生之间的交流互动。同时，我们还应该让这些学生更多地参与到学校组织的各种志愿服务、劳动教育、自主管理等有益活动中，进一步提高他们自觉运用马克思主义基本原理去认识、分析和解决实际问题的能力。作为思政课教师的我们，在讲述教材原理时，应积极使用时代化的语言，并结合汉藏混合编班的实际情况，要学会运用更加朴素的语言、肢体语言等，让中国特色社会主义道路、制度、理论、文化和社会主义核心价值观真正融入他们的心灵深处、渗入进他们的灵魂之中。由于高中学生的思想还不成熟，特别是汉藏混合编班情状下的西藏学生，远离父母的监护，共同生活在学校中，他们缺少家庭的教育，他们相互之间、他们与同班同年级同校的汉生之间会相互影响，甚至会出现盲目的从众，因此要引导他们提高甄别能力，充分发挥社会正能量，在班级中张贴汉藏先进人物的先进事迹介绍等，进一步抵制负能量的传播，有效净化他们的心灵，从而让他们产生正确的政治认同核心素养。

在学校思想政治教育环境的营造中，要更多地让他们主动参与到校园的民主管理中，大力营造出一种政治认同文化，思政课中将民族团结教育渗透其中，可以与校团委联系，通过团代会、学代会代表的选举或学生“团校”、“党校”的开课；也可以与班主任积极对接，通过班干部的选举；亦或是通过开设民族团结社团活动课程等，让汉藏学生的共同参与中，进一步增强他们的政治认同核心素养并培养自觉参加政治生活的能力。

二、拓展政治认同教育有效途径

首先，充分利用并积极开拓校内资源，组织汉藏学生开展参观实践活动。陶行知先生提出，“行动产生理论，行动发展理论”。思想政治学科核心素养形成的关键在于学生的自觉实践和自我内化。因此，政治认同核心素养的形成最终也应该是通过实践产生。从思政课教育教学方面，可以充分利用班委会、共青团、学生会、自主管理委员会等，让学生参与到学生干部的竞选活动，让他们能够进行自主管理。随着智慧校园的建设，我们可以通过创设网上交流平台，通过论坛、微信等形式，开展交流互动，让他们把平时不愿意说、不好意思说的，通过网络平台写出来，这极大地提高了他们的政治参与热情，而且快捷方便。当然，我们也可以带领他们通过实地参观校内展览馆等，实地考察，让他们感受身边的变化，让他们能够在第一现场感受政治参与的重要性，逐步增强他们

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的政治参与感和责任感。总之，政治认同素养的培养，不能停留在课内，更应与校外的实践活动有机融合，更应该结合学情将课内与课外、西藏学生与汉生有机联系。例如，笔者在教学《政治与法治》中第六课第二框《民族区域自治制度》时，组织学生参观学校的校史馆中的西藏展厅，让汉藏学生通过观看图片、视频资