人工智能辅助问题式教学活动的应用探究——以初中地理“气温的变化与分布”为例.pdfVIP

人工智能辅助问题式教学活动的应用探究*

———以初中地理“气温的变化与分布”为例

方红

（苏州工业园区朝前路实验学校，江苏苏州235000）

：。将人工智能技术（如、

要随着科技的飞速发展，人工智能正在被教育领域广泛应用AI工具集

虚拟实验、智能教育交互平台）融入初中地理问题式教学活动中，可营造出开放、便捷的教学环境，有效

赋能学生对知识的理解过程，增强学生的地理探究意识和问题解决能力，并生成全过程、多角度的课堂

评价，展现出智慧地理教学的独特魅力。

：；智能教学

关键词人工智能；初中地理

当前，我国正处于教育改革的重要阶段，教育现代结合，旨在探讨在实际教学实践中，该教学方法的实施

化、信息化、数字化建设步伐加快。伴随着人工智能的路径与策略，以期为一线教师提供借鉴。

快速发展及其在教育实践中的融合应用，人工智能赋

能教育发展已成为教育界的研究热点之一。如何将人一、运用人工智能的问题式教学模式特征

赋能师生教学，使得地理课，实际上是运用现代

工智能技术巧妙引入课堂，运用人工智能赋能教育发展

堂教学更高效，学习式更智慧，还需开展丰富的实践科学技术赋能教育发展。随着科技不断更新迭代，教育

以问题为载体贯穿教学过程。不同地区的

探究。问题是思维的起源，教学也显现随科技引领发展的时代特征

可充分激发人的自主学习意识，知识的掌握不是被动学生在发现、分析和解决问题时会存在信息分布不对

的而是积极思考获取的，在解决问题的过程中学生也称现象，教师单方面灌输知识的讲授式极大限制了

能增强探究生活实际问题的能力，有利于培养当代青课堂发散思维的拓展。但随着人工智能的发展，信息空

少年学生的核心素养。间和时间壁垒逐渐打开，人工智能形成了教育领域变

问题式教学法是以增强问题意识，发现、分析和解革的重要驱动力，深刻影响着当代教育教学思想和模

决问题为目的的教学模式。最早可追溯至苏格拉底的式的转变。特别是随着智能语音系统模型悦澡葬贼郧孕栽、虚

，启发学生通过探索（，教育教学迎

“产婆术”，即通过向学生提出问题拟现实灾砸）、仿真实验等智能技术的出现

思考，引导他们一步步接近正确的结论，从而达到学习来了科技融合、合作共享的机遇。

。，

的目的员怨远怨年，美国学者月葬则则燥憎泽在加拿大麦克马斯特将人工智能技术融合运用到问题式教学活动中

：，学生

大学首次提出孕月蕴教学模式（即问题式学习孕则燥遭造藻皂原主要有以下特点：第一，学习主体发生显著变化

月葬泽藻凿蕴藻葬则灶蚤灶早，简称孕月蕴），把学习过程设置到有意义主动探索知识，成为学习的主角，教师则担任课堂知识

的问题情境中，以问题为基础，让学生作为主体开展合构建与引导者角色，从而实现教学相长；第二，教学模

作研究，在解决问题的过程中学习问题背后的知识。式得以改进，人工智能问题式教学将学习置于复杂且

通过研究可以发现，问题式教学法是一种开放性、真实的社会情境中，借助人工智能技术，拓展师生知识