新时代绿色教育办学理念在小学数学教学中的渗透策略.doc

新时代绿色教育办学理念在小学数学教学中的渗透策略

绿色教育理念是构建可持续发展社会对于教育方面的要求，在小学数学课堂中渗透绿色教育理念，就需要教师着力构建具有开放性、整体性和持续性发展的数学课堂，确保师生之间的动态平衡，营造良好的学习氛围，让学生在自由开放的课堂中，内化自身对于数学知识的感悟与体会，重构数学认知结构，增强数学素养，从而实现自身的全面和谐发展。

改革开放的步伐不断加快，也推动着我国教育教学实践不断实现新的发展与突破。如何避免在教育教学中出现高消耗、高投入、高污染、低产出的问题，这就需要教师在教学过程中贯彻绿色教育理念，将“和谐、高效”作为课堂教学目标，在建设高效课堂教学环境的同时，提高学生的数学核心素养。

一、绿色教育理念概述

（一）内涵分析

在传统数学课堂中，主要是以教师、课堂与教材为中心，教学时间长，且效率较低，在此过程中学生的创造能力也得不到培养。加之传统教学方式较为单一，难以对知识进行有效拓展，单纯以题海战术为主，会使学生的思维能力受到较大限制。

在绿色发展背景下，经济增长不能以高污染、高消耗为代价，同样在教育发展中，教学质量的提升更不能依靠题海战术，以破坏学生对于学习的兴趣以及创造能力为代价。绿色教育发展理念是顺应当前“和谐、高效、可持续”的时代要求提出的价值追求，在课堂教学中实施绿色教育理念是必然要求。具体来看，和谐是绿色教育发展的前提与基础，高效是绿色教育的手段与保证，可持续发展是绿色教育的目的与方向。

（二）价值分析

绿色课堂是由教师、学生、教学内容及教学环境等多维要素构成的开放性动态系统。在这个生态化教育场域中，各要素既保持相对独立性又形成有机联动，共同服务于育人目标的实现。绿色课堂的建构理念强调要素间的深度交互，致力于营造动态生成、自主生长、润物无声的数学教学场域，使课堂焕发生命活力，为学生搭建个性化发展与精神成长的立体空间。这种教育形态不仅承载着知识传递的功能，更通过思维碰撞与情感共鸣，促成学生认知完善与人格成长的双重跃升。

其核心特征有三个维度：其一，交互共生性。绿色数学课堂突破传统单向知识传输模式，在师生间搭建平等对话平台，使人文关怀成为课堂的精神底色。知识信息流在多维主体间形成网状交互，通过观点分享、思维碰撞、方法共创，构建起师生学习共同体。这种交互机制不仅能激活课堂氛围，还能在学生的思想碰撞中催生创新火花。其二，差异适配性。承认并尊重学生的认知差异是绿色教育的重要前提。依据数学课程标准，课堂设计充分考量学生在思维特质、学习风格、发展节奏等方面的个体差异性，通过弹性教学目标、分层任务设计、个性化学习支持，确保每个学生都能在“最近发展区\获得实质性成长。这种差异化教学不是降低标准，而是为每个生命量身打造成长阶梯。其三，生命整体性。绿色教育超越工具理性，将数学教学升华为生命成长的过程。知识习得与能力培养不仅是载体，更重要的是通过数学思维的严谨性培育科学精神，借助问题解决过程锤炼意志品质，在合作探究中学会共情与协作。教师运用情境化教学、项目式学习等策略，引导学生在\做数学\的过程中实现认知发展、情感陶冶与人格完善的和谐统一，让数学课堂成为滋养生命成长的沃土。

二、基于新时代绿色教育理念生成的教学观

（一）激发兴趣

教师与学生是组成数学教学活动的基本元素，为了突出绿色课堂教育理念，我们必须重视教师主导地位和学生主体地位的有机协调，营造良好的教学氛围，让师生能在数学课堂中实现共同成长。为此，教师要激发学生的求知精神，促使学生在汲取数学知识的过程中获得愉快、饱满的情感体验，进而形成“我想学一我会学一我还想学”的良性循环，在提高学生数学素养与学习能力的同时，使其对数学学科保持旺盛的求知欲。总结现有教学经验，我们发现小组合作、任务驱动、小组竞赛等教学方法均有一定成效。基于新时代绿色教育理念，小学数学教师要运用合适的教学手段。在此基础上，创新教学方法，以实现教学目标。

在学习“分数的意义”一课时，教师可运用小组合作来展开教学，将学生划分为不同数量的小组，然后共同完成探究任务。如教师会发放提前准备好的小棒，让学生通过动手操作，掌握分数的概念。首先，教师在黑板上展示分数1/5、1/4、1/3、1/2，各个小组进行交流合作，并用教师发放的小棒表示分数。其次，教师鼓励各小组学生说说自己的分析过程，包括思考过程与操作过程，并在班级内进行分享。最后，教师可以出示几个提前准备好的生活案例，如“把一个月饼平均分成4份，涂色部分表示1份，所以就是1/4”。教师引导学生从生活场景入手举例，以增强学生对单位“1\的理解。

（二）贴近生活

小学阶段的学生思维发展尚不完善，因此在学习过程中常表现出一定的偏好倾向，他们更倾向于学习自己熟悉和感兴趣的内容，并且更依赖教师的指导，缺乏自主思考能力。

教师引