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基于双减背景下的初中数学素质拓展探究

摘要：2021年7月19日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”意见，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”政策是党和国家依据新时代我国教育发展规律提出的。基于“双减”背景下的初中数学素质教育应遵循教育发展基本规律，改善教学策略,实现素养教育,使学生能更好地适应社会,促进学生全面发展。

关键词：双减；初中数学；素质拓展

引言：数学在初中教育中具有非常重要的地位。在初中数学的教学中，不仅要求教师向学生讲授基础的数学知识，更要求教师培养学生的数学素质，从而提高学生的综合素质。目前，传统的应试教育已经很难跟上课改的步伐，初中数学教学中，教师要进行数学改革，鼓励学生主动学习数学，提高数学意识，提升学生对数学基础知识的运用能力，帮助学生实现全方位的发展，从而推动教育改革和素质教育的发展。在学生们学习初中数学的整个阶段时期,合适的教学方法便显得尤为重要,对学生们的身心健康发展起着决定性的作用。

一、初中素质教育与数学改革中存在的问题

科学文化素质水平不高，“教”与“学”的改革不同步

对于初中生来说，自学能力弱，缺少自我约束力，还需要教师的引导与帮助。而科学文化素质作为初中生素质中最重要的部分，需要教师在课堂中的正确引导。然而，由于很多初中教师都以为自己的数学改革方案有利于学生数学的学习，但仅仅是课程改革并不能改善学生数学的学习情况，教师还需要因材施教，按照学生不同的学习情况，计划不同的教学内容，并对学生的学习方法进行指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。

学生道德教育不到位，改革工作缺乏彻底性

现在初中生对于中国古代数学成就了解甚少，例如我国古代的《周髀算经》中记载圆周率的范围精确到了小数点后第七位，而在一千年后才被德国人算出，诸如此类很多的数学成就，正说明了我国古代人民的智慧是博大精深的。让学生多多了解一些我国的数学史有利于激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和增强学生对数学的学习兴趣。而在初中教学中，教师空喊数学改革的口号，没有将数学改革落在实处，未让学生真正体会到数学改革的意义。

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实践操作素质低，作业量繁多

在初中数学九年义务教育教材上，增加了实习作业的内容，此内容的编写的意义在于锻炼学生对所学知识的运用能力。例如在概率问题学完后，要求学生研究概率在遗传学中的应用。但是多数教师会忽视这种实践性作业设计，练习题只注重数量却不追求质量，这样减少了对学生实践操作素质的培养，给学生的日常生活带来很大影响。

二、基于双减背景下的初中数学素质拓展策略

引入素质教育理念,优化数学教学

当前,素质教育越来越受到人们的重视,许多学校也更加重视素质教育,对学生的健康成长至关重要。在初中数学教学中渗透素质教育理念,有助于提高数学教学的实效性。随着素质教育改革的深入,初中数学教师的教学理念发生了明显变化,数学教学内容也将发生新的变化。此外,将素质教育理念融入到传统的数学教学中,使原本枯燥乏味的教学过程变得更加生动有趣,从而有助于改变学生原有的数学观念。在数学课堂教学中引入素质教育理念,可借鉴以下经验:首先,在数学课堂教学中应渗透素质教育思想,这样才能使我国的教育优势和特点在数学教学中得到充分体现。例如,数学教师在教学生背诵数学口诀时,需要先对其中思想、价值进行讲解,以此来促进课堂教学有效开展。其次,要向学生讲述有趣的数学教学内容。数学老师在讲解“随机事件的概率”章节知识时,可以告诉学生,在生活中概率知识是非常普遍的。

借助高效情境，锻炼学生数学思维

数学学科有鲜明的特点，那就是理论性极强，对于初中生而言，初中阶段的数学知识相较于小学阶段有了很大的难度，很容易使学生产生畏难心理，失去学习兴趣。而情境是激活数学课堂的有效形式。实践证明，将情境创设教学法融入初中数学课堂有利于提高数学课堂的质量和效率。因此，在初中数学课堂上，教师可以借助高效的情境方式，让学生在情境中深入体验，继而理解知识，活跃思考，从而锻炼其数学思维，建立坚实的思维基础。

以《图形的全等》教学为例，完全重合的两个图形是全等图形，而基于此，图形的特性能够帮助学生解决很多现实问题。就如全等三角形，能够在几何问题中帮助学生有效地抓住问题的内涵和特点，但全等图形不能够完全依靠眼力判断，还需要结合自己的认知和经验判断，如果教师只是简单地用言语和文字表述，很难让学生认识并理解这种

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图形的特点和作用，所以教师可以借助信息技术，创设生动的情境，将其转化为形象、直观的图形，从而帮助学生更好地吸收知识内涵。教师可以借助多媒体技术进行图形的动态演示，通过不同图形位置、形态及方向的变化，让学生感受不同角度图形的特点，然后通过动态移位的方式，让学生直观地看到图形