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基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计

摘 要：伴随着2022年版《英语课程标准》的深入实施，素质教育理念深入人心，核心素养的提出对小学英语教学提出了更加严格的要求，必须要从小学英语学科核心素养基础上展开单元整体教学设计，唯有如此才可以确保素质教育的真实开展效果。

关键词：英语学科；小学英语核心素养；单元整体教学设计

引言：小学英语课堂教学中的单元整体设计是小学英语教学的关键组成部分，受到小学英语教师的关注。如何才能够有效设计出师生共同参与的高质量课堂教学，是现阶段的首要研究任务，也是教师日常工作的一部分。小学英语学科核心素养要求教师立足于教师角度出发，从学生个体文化认同以及语言学习等方面展开思考分析。从这一角度分析，就给现阶段的小学英语课堂教学带来了一定的挑战，与此同时也给小学英语教师的教学工作提供了强有力的支撑点。

一、小学英语教学基本现状

英语教材单元主题会在各个年级复现，知识与知识之间联系密切，与学生的日常生活联系密切，让学生所学英语知识犹如滚雪球一般，慢慢的积累。不同的主题，教师都需要整体进行设计，在教学中引导学生形成正确的价值理念。教学大纲跟教材本身要求教师必须要开展单元整体教学，但是教师遭受以往应试教育理念的影响非常深远，只对学生掌握英语知识以及技能进行关注，对学生思维品质、学习能力、价值理念等方面的培养没有引起足够的重视。学生对教师的指令言听计从，如果教师自身不具备整体教学理念，则难以让学生个体形成好的学习理念。小学英语教师如果一味运用以往的教学理念及方式开展教学工作，让学生死记硬背，反复练习，长时间下去会让学生失去学习兴趣，对学生英语综合能力的提升毫无帮助，更没有办法促进学生个体的全面发展。

二、解决小学英语教学现状的几点思考

熟悉课程标准

对教学进行设计之前，教师必须要对课程教学目标深入研究分析。结合新课程标准提出的相关要求，小学英语一二级目标主要就是侧重对学生学习兴趣持续发展的培养。

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如学生学习和参与的兴趣，跟同学合作完成学习任务；可以按照教师给出的简单指令做出动作，玩游戏，做事情；可以简单的对个人信息进行交流，表达感觉跟情感；可以在英语学习的过程之中对外国文化习俗进行接触，进而形成跨文化的意识，可以通过多种丰富的教育教学活动，学习英语知识。新课程标准特别详细的给教师指出了应当怎样对教学方向以及举措进行设计，教学设计出现的偏差，有很大可能会对课堂整体教学效率产生影响，对学生造成不可逆的严重影响。

熟悉教材和学生情况

对教材进行分析是教师在备课过程中非常关键的工作，是预期教学目标得以实现的关键所在。对教材各个部分进行了解，了解其在学科主题以及单元教学中的重要性，对教材中的语篇内容深入分析和整合，对知识结构体系深入分析，结合学生个体以及学校的具体情况，选择适合学生的教学方式，尽最大可能提升教学质量和效率。在教学过程之中必须要做到对教材的紧扣，不能够照本宣科，教学需要与学生个体原学习知识基础进行联系，将教学内容用活讲活。

教师自我提升

提升教学水准是每所学校都追求的目标，同时也是教师所追求的目标。课程标准的解读，教材分析研究对学生个体进行全方位了解，都需要运用教师的智慧，其研究深入以及广度，在一定程度上都是教师自身知识水准而决定。为此，小学英语教师必须要对自身教学能力进行提升，提升自身素养。教师必须要不断学习，扎实专业教学知识，唯有如此才可以培养出更多的优秀人才。

三、针对以上问题提出的有效举措

立足整体提升教学效益

立足于英语核心素养的单元整体教学设计实施，可以从主题、语篇、语言知识、语言技能和学习策略等多方面着手落实。教师可以针对教材围绕单元主题进行横纵结合，教学结合，对以往单一的教育教学模式进行有效转变，在整体中寻找新的教育教学出路。所教学内容跟主题息息相关，所练习的内容跟主线联系常的密切。形成围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线，深刻切入的教育教学模式。教师一定要有属于自己的教学思路以及想法，深入对各单元语篇进行分析和解读，唯有自己理解足够的透彻，才可以对单元内容进行必要的整合和重组，进而有效引导学生思考分析。教师可以对以往成

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功人士经验进行学习，对自己的教学方式进行优化处理，进而给教学效果提升作出努力。

以学生为主体

教师必须要对以往的灌输式的教学方式进行转变，不能够让课堂停留在知识讲解跟记忆的阶段。并且，小学生在课堂上的学习注意力难以长时间集中，为此教师要对教学方式适当转变，以此引起学生学习注意力集中，让学生都能够参与课堂教学。将教学活动设计成为一个完整的教育教学系统，让教学的各个环节始终都围绕教学目标进行，环环相扣，层层递进，从教学中对学生学科素养进行培养。以学生作为主体，贴近学生个体生活实际，给学生个体提供一个能够进行自我展示的平台，让学生学习兴趣以及学习积极性得到有