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《阿西莫夫短文两篇》教案

沙坪坝区新发中学吕钟波

2010、12、12

一、教学目标。

1、研读两篇课文，驾驭课文所说明的主要问题。

2、精选精读文本，分析文本的精妙写作技巧。

3、引导学生探究文本，培育科学思维和科学精神。

二、教学重难点。

1、教学重点：研读文本，驾驭说明结构，理解说明中心。

2、教学难点：精选精读文段，理解文本精妙的写作技巧，培育学生对文本的探究精神，学习科学思维与精神。

三、教学打算。

1、学生对文本的研读，驾驭文本主要内容，理解说明的中心。

2、多媒体课件。

四、教学法。

1、自主研读。

2、合作沟通与探究。

五、教学过程。

（一）创设情境，激趣导入。

老师：同学们好！（学生：老师好！）老师是男的，但我的学生都叫我“吕老师！”，为什么呢？（学生：因为老师姓吕。）对，老师姓吕。为我们今日的相识，我们一起鼓掌庆贺！

科学的思维与探究精神对人类恒久是那么的重要。下面我们来观赏一幅老相片的故事片。

日本人真聪慧，其实是人类科学思维与探究精神的杰作！今日，我们一起学习美国当代闻名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的短文两篇，来一起探究他的科学思维和对科学的探究精神。（多媒体展示课题——《阿西莫夫短文两篇》）

（二）文本研读，理解文本。

1、分组研读文本，整体把握文本，分析课文说明中心和说明结构。

老师：本课有两篇课文，我们实行分工合作的方法来解决它。一二组同学解决第一篇，三四同学解决其次篇。步骤是自己先个人研读，再小组沟通探讨，综合看法。最终，选择一名同学公布研读课文的成果。任务都是一样的：

①找到课文说明的中心。

②抓住作者说明的思路，分析课文结构。

（多媒体展示学习任务。）

2、小组沟通，共享研读结果。

小组沟通发言时，一个小组地来，假如有困难，另一小组同学可以帮助。

一小组：

①“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”或者“南极发觉恐龙化石，证明白地球板块构造理论”

②第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

其次部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发觉说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发觉推究缘由。

第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发觉，为支持地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。

二小组：

①造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。

②第一部分(第1-6自然段)：科学家提出恐龙灭亡的缘由是“撞击说”与“火山说”。

其次部分(第7-14自然段)：科学家发觉斯石英，介绍斯石英的性质，明确斯石英只能在巨大压力下形成。

第三部分(15-17自然段)：科学探讨与检测结果证明恐龙灭亡缘由是“撞击说”。

对两篇文章的综合探讨：

《恐龙无处不在》

“一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”

《被压扁的沙子》

（三）、文本探究，精选精读，分析精妙的写作技巧，生成学问。

老师：同学们特别聪慧，很快就抓住了两篇课文的主旨。我们之所以能够如此这样快地理解课文，还要归功于阿西莫夫先生精妙的写作技巧。下面我们就一起来精选精读两篇课文中的重要文段，学习阿西莫夫先生的精妙写作技巧。

老师讲解课文最喜爱从课文的题目讲起，下面我们一起来解析两篇课文的题目。

1、对题目的解读——作用分析。（两组同学分别回答，可以相互帮助。）

①《恐龙无处不在》：从题目的句式上看，采纳双重否定，强调了观点；从写作内容上，交待了说明白相关内容，引起读者爱好。

②《被压扁的沙子》：了悬念的技巧，点出了写作的主要对象，引起读者的爱好。

它们都紧扣了说明的主要内容，更体现了科普作品的趣味性。启示同学们在以后的写作中要重视作文题目的思索与选定。

2、精选与精读文本中体现写作技巧的关键文段，分析其作用。（两组同学分别对各自篇目进行探究，可以相互帮助。）

①对文本主旨句的解读：

《恐龙无处不在》对文本首段与末段的解读：首段提出了课文的主旨，表明白写作目的，起到了提纲携领的作用。末段与首段前后照应，突出了课文主旨，体现了课文结构的完整性。

《恐龙无处不在》：

②过渡段的作用：《恐龙无处不在》第五段：承接上文对南极发觉恐龙化石，引出下文“大陆漂移学说”即“板块构造理论”。

《恐龙无处不在》第四、六段：总结恐龙灭亡的两种缘由，点明课文解说恐龙灭亡缘由的探究。引出下文对恐龙灭亡缘由的说明。

③边叙边议的写作方法：在作文的写作中，要学习将叙述与争论相结合起来的方法，更好地表达自己的写作内容。

请同学找两篇文章中带有争论性的文段，感悟它的作用。

（）