体验式教学在中职《工业机器人技术基础》中的应用研究.docx

体验式教学在中职《工业机器人技术基础》中的应用研究

摘要：体验式教学是通过学生亲身经历实践性问题解决的过程获得学习体验的方法，将其引进到中职《工业机器人技术基础》课程教学中，能够调动学生参与热情，提升学生学习效果，促进学生螺旋式循序渐进。基于此，本文针对体验式教学在中职《工业机器人技术基础》中的应用展开研究，分析了传统教学模式中存在的问题，阐述了体验式教学方法的应用价值，提出了具体的应用策略，旨在提高中职学生的工业机器人技术学习能力和实际操作技能。

关键词：体验式教学中职工业机器人技术基础应用

随着工业技术的快速发展，工业机器人技术在制造业中的应用日益广泛。中职教育作为培养技术技能型人才的重要阵地，其《工业机器人技术基础》课程的教学质量和效果直接关系到学生未来的职业发展。体验式教学作为一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实或模拟的情境，使学生在体验中学习，在实践中成长，为解决上述问题提供了新的思路。因此，本文针对体验式教学在中职《工业机器人技术基础》中的应用展开研究，旨在促进教学改革与创新。

1传统教学模式中存在的问题

1.1理论与实践相脱节

传统教学模式往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。学生在课堂上被动接受大量的理论知识，但由于缺乏与实际操作的结合，往往难以将这些知识转化为实际技能。这种理论与实践的脱节，导致学生在面对实际工业机器人时，无法将所学知识应用于实践，从而影响了他们的实际操作能力和解决问题的能力。

1.2学生参与度低

传统教学模式下，教师往往是课堂的主体，学生则处于被动接受知识的地位。这种教学方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。学生缺乏主动思考和探索的机会，导致他们在课堂上参与度不高，甚至产生厌学情绪，不仅影响了教学效果，也限制了学生自主学习和创新能力的培养。

1.3缺乏实际操作机会

工业机器人技术是一门实践性很强的学科，需要学生在实践中不断摸索和练习。然而，传统教学模式下，学生往往缺乏足够的实际操作机会。由于教学资源的限制，学生难以接触到真实的工业机器人设备。即使有机会接触到设备，也往往因为缺乏系统的指导和训练而无法进行有效的实践操作。缺乏实际操作机会的现状，限制了学生技能的提升和对工业机器人技术的深入理解和掌握。

2体验式教学在中职《工业机器人技术基础》中的应用价值

2.1有利于提升学生实践操作能力

中职教育具有职业教育属性，注重培养学生实践操作能力。体验式教学能够创设真实或模拟的工业机器人操作环境，让学生在实践中学习和掌握相关技能，同时强调理论与实践相结合，让学生在实践中发现问题、解决问题，进一步加深对理论知识的理解。通过动手操作、模拟演练等方式，学生可以更直观地理解工业机器人技术的原理和应用，从而提升自己的实践操作能力。正如歌德在《浮士德》提到的“理论都是灰色的，生活之树常青”，对学生来说，抽象的理论知识是灰色的，而亲身体验过程是五彩缤纷的。体验式教学能够将学生从教室带到实际企业车间、岗位环境，体现出教学过程的“真”，促使学生感知与感悟，提升学生实践操作能力。

2.2有利于激发学生学习兴趣

工业机器人技术是一门涉及多个学科领域的综合性课程，对学生的要求较高。相较于传统教学模式，体验式教学能够引入生动有趣的教学情境和实践活动，将枯燥的理论学习转变为生动的体验过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习和探索，进而充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣和动力，从而提高学习效率。体验式教学还关注学生的个体差异和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习资源和方式，满足不同学生的学习需求。

2.3有助于培养学生创新意识和团队合作精神

工业机器人技术的发展日新月异，需要学生具备创新意识和团队合作精神才能适应未来的工作需求。体验式教学通过设置问题引导、引进工作项目等方式，鼓励学生进行自主探究和合作学习。在解决问题的过程中，学生需要运用所学知识和技能进行创新性的思考和实践，从而培养自己的创新意识。在团队合作中，学生需要相互协作、共同完成任务，进而培养团队合作精神和沟通能力。通过体验式教学的实施，学生可以在实践中锻炼自己的创新意识和团队合作精神，为未来的职业发展打下坚实的基础。

3体验式教学在中职《工业机器人技术基础》中的应用策略

3.1创设体验情境，调动学生探究热情

在实施体验式教学过程中，教师应注重创设体验情境，通过模拟实际生活场景或工作场景让学生体验，以此调动学生探究热情。“真正的老师是经验和感受”，感受是学生学习知识的起源，体验情境能够消除抽象逻辑学习带来的困扰，帮助学生解决困惑。工业机器人技术基础课程知识与企业生产环境密切相关，教师可应用虚拟现实（VR）技术为平台，可以创设出“沉浸式”的企业生产情境，将教学内容与生产场景相关联，让学生带着好奇心参与学习，