新建构主义理论视角下的智慧教育时代教学设计研究.pdfVIP

第３２卷第２期北京电子科技学院学报２０２４年６月

Ｖｏｌ．３２Ｎｏ．２ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｉｊｉｎｇＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｓｔｉｔｕｔｅＪｕｎ．２０２４

新建构主义理论视角下的智慧教育时代

教学设计研究

靳济方段晓毅李秀滢

北京电子科技学院，北京市１０００７０

摘要：我国教育已进入信息化２０时代，人工智能、物联网、大数据等数字智能技术正在我国各

级教育教学中得到快速应用和发展，为教学模式的转型提供了机遇。建构主义教育理论是近些

年国内教学创新中应用的重要理论依据之一，它从认知心理学角度，不提倡“以教师为中心”的

教学理念，认为知识的学习是通过学生作为主体与外界相互作用和刺激来达到对知识的建构，我

国教育界结合我国教育国情提出了“教师为主导，学生为主体”的新建构主义教育理论，而现今

快速发展的新信息技术手段为新建构主义理论的实现提供了智慧教学环境。本文在研究建构主

义教育理论的基础上，分析了建构主义理论在我国教育教学创新中的应用价值，并从新建构主义

教育理论角度，对智慧教育环境下的课前、课中、课后三个教学进程进行了教学手段的设计与实

践，同时对课程思政的设计与评价给出了可能实施路径。

关键词：建构主义；学生主体；智慧教学；信息技术；教学设计；数据

－－－

中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２４６４Ｘ（２０２４）２１１６１２７

布了《教育信息化２０行动计划》，首次提到了

０引言

我们国家已经进入“智慧教育”时代，智能教学

学术界一般认为皮亚杰是建构主义教育理环境改变了师生教与学的方式，利用基于互联网

论的奠基者，提出学习者并不是把知识从外界搬＋的智慧教学工具、平台，教师引导学生参加更

到记忆中，而是以已有的经验为基础，在“知识”加高效、高频的教学互动、自主学习，对学生进行

与“活动”概念的基础上，通过与外界的相互作更客观的过程性评价等特点，都与建构主义教育

用来建构对知识新的理解，通过重建“学习”概理论的“合作学习”、“交互式学习”的知识观、学

［１］

念，形成了建构主义学习理论。近些年，人工习观一致。而目前有些教学模式仍是“以教师

智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，深刻改变为中心”，忽略了学生端的学习状态；教学手段

了人才需求和教育形态。２０１８年４月教育部发单一，数字信息化学习环境建设意识不足；或者

∗基金项目：１．“电子信息工程”国家级一流本科专业建设点项目（省部级）（项目编号０２０２）；２．北京电子科技学院

－

一流本科课程建设（线下课程电路分析）（项目编号０２２０）；３．高等教育数字化转型问题研究（项目编

号０１１４）；４．融合创客教育的嵌入式课程群混合式教学研究（项目编号０２２０）。

－－

∗∗作者简介：靳济方（１９７２），女，硕士，副教授。研究方向：电路与系统安全。Ｅ⁃ｍａｉＬ：ｊｉｎｊｉｆａｎｇ＠ｂｅｓｔｉ．ｅｄｕ．ｃｎ；段晓毅（１９７９），