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浅谈在小学英语教学中如何培养学生的创新思维

【摘要】长期以来，我们英语教学重知识，轻技能；重讲解，轻实践；导致学生仅仅满足于学好语法，背会单词，看懂课文，会作习题，而在实践上达不到熟练，形不成技能，扼杀了学生的创造性思维。怎样才能改变这种落后的现状呢笔者认为只有不断引进新内容、新方法、新观念，英语教学才能打破沉寂，才会有生机、有活力，学生的创新思维才能得到培养和发展。本文就小学英语教学中如何对学生创新思维的培养进行粗浅的剖析。

【关键词】英语教学；创新；思维；培养

创造性思维是未来创新人才最主要的思维品质，在贯穿核心素养的英语教学实践中，我们要始终把培养学生的创造性思维能力放在首位，精心设计教学内容，开展教学活动。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。

营造氛围，激发创新思维

实践证明，如果学生在学习中能保持轻松愉快的心情，有利于发挥主观能动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此教师要努力创造轻松愉快的教学情境，用自己的动作、表情、语言风格、气质、理想、信念等熏陶、感染、启迪学生，使师生之间产生情感上的共鸣，营造良好的课堂气氛，唤起学生创造良好的热情和欲望，自觉进行创造性学习，更要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。因此，在教学中教师应该鼓励学生敢说、敢做，让学生真正成为学习的主人。这样既能激活课堂教学，又能培养学生直言不讳、乐于主动探究的精神，同时又加强了新思想、新观点、新理论、新方案的交流，增强了学生思维的积极性。例如：在教nose,ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。

在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Applesaresweet.Grapesaresour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

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在练习Doyoulike…?Yes,Ido.(No,Idon’t.)句型时，教师可以用PPT呈现一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Doyoulikethelittlepanda?Yes,Ido.Doyoulikethebigbear?No,Idon’t.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

在语言实践的情景中创新

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Whatisitlike?时，教师可以呈现一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

在小组合作中创新

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的