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浅谈幼儿心理健康教育的优化策略研究

摘要：学前教育地位的不断升高为幼儿教育带来了新的发展，现阶段的幼儿教育中人们更加重视对幼儿心理健康的教育引导工作。但是，基于我国幼儿心理健康教育起步较晚的问题，许多教师在展开幼儿心理健康工作时会遇到各种各样的问题。如以自我为中心、社交行为受阻、胆小害羞等。本文就幼儿心理健康教育展开优化策略研究发现一些有利的方法。第一提高教师素养，奠定心理健康教育基础；第二创设物质环境，提高心理健康教育质量；第三认知幼儿发展规律，科学开展心理教育。希望可以为教职员工的工作提供一些参考。

关键词：幼儿；心理健康教育；优化；策略

引言：高质量的幼儿发展不仅是对幼儿进行能力的启蒙教育，更要注重幼儿的心理健康教育工作的开展。幼儿常见的大哭大闹等情绪问题、幼儿的多动症、注意力不集中等情况都是幼儿心理健康教育范畴的内容，任由幼儿发展会影响到幼儿的未来发展。幼儿的心理健康教育问题是教师亟需思考的问题，教师要展开幼儿心理健康教育的优化，首先要明确幼儿心理健康教育中存在的问题。。

一、幼儿心理健康教育中存在问题

教师对心理健康教育的理解不全面

幼儿教师的师资力量存在着一定的差异，很多教师拥有比较好的教学能力却不具备心理健康教育的相关能力。甚至有些教师在自己开展的幼儿教育活动中忽视了心理教育的重要性，片面地认为只要在日常教育工作中看好孩子，做好幼儿管理工作和基础知识启蒙引导工作就可以，这样的教育思想是不全面的。再者，有些教师对幼儿心理健康教育认识比较浅薄，在幼儿教育中即使开展了幼儿心理教育，也只是对表面出现心理问题的幼儿进行简单的引导，没有开展更加深入的心理健康教育。但在幼儿发展的过程中，由于幼儿的能力发展、认知发展、身体发育情况、语言表达能力等多种原因的影响，幼儿一些心理问题需要教师的深入分析和挖掘，教师如果没有过硬的心理健康教育水平就无法对幼儿展开科学的分析，最终导致幼儿的心理疏导和行为纠正被忽视，影响幼儿的心理健康发展。

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幼儿日常教育中心理健康教育缺乏

随着幼儿教育不断被重视幼儿心理健康教育工作逐渐提升日程，许多幼儿园中活采用了各种各样的形式展开心理健康辅导课程，甚至有些经济较发达的城市中的幼儿园会定期聘请一些幼儿心理健康教育的专家来提高园中的心理健康课程质量。这种做法在一定程度上突出了心理健康教育的重要性，为心理健康的地位打下了基础，同时也有了一定的幼儿心理健康教育效果。但是，我们又不得不承认幼儿的心理健康教育需要进行长期的健康引导才可以达到真正的效果，仅仅是依靠一节两节的心理健康教育课程无法满足幼儿心理健康教育的要求。再者，许多幼儿园只是在心理健康课程中对幼儿进行相应的知识的传授，而没有做好“知行合一”的教育工作，脱离了幼儿生活经验的死板的心理健康教育活动无法激发幼儿的兴趣，表现形式的心理健康教育课程无法推动幼儿心理健康发展。

二、幼儿心理健康教育的优化策略

提高教师素养，奠定心理健康教育基础

在幼儿进入幼儿园中接受启蒙教育的时候，教师就成了家长之外的第二个重要角色，教师的行为对幼儿的影响有时会超越家长。为此，教师在开展幼儿教育的过程中一定要时刻警惕自身，严格要求自身的一言一行，避免因为自身的不恰当行为给幼儿带来心理上的影响和性格发展上的消极影响。

例如，首先，教师在开展幼儿教育的时候要使用恰当的教育语言，教师的关心、耐心的引导、充满爱意的语言对于幼儿的心理健康发展都有积极的促进作用。再者，教师可以用摸摸小脑瓜和轻拍幼儿肩膀的方式来表示认同，同时肯定的用语来进行话语的回应。其次，每一个幼儿的性格和表达能力不同，在情绪的表达上也会出现差异，教师也要注意对一些表达不清楚的幼儿进行情绪的表达，用语言进行引导和安抚。教师可以在与幼儿交流的过程中，鼓励其自己描述情绪，并且用语言进行引导，使得幼儿获得自己的理解，感受到自己的关爱可以轻松地使用语言来表达出内心的感受，促进幼儿的心理健康的发展，实现其情感的正确表达有效方法。最后，教师可以通过网络的学习幼儿心理健康的相关文献，进行自身理论知识的丰富，再进行优秀幼儿心理健康教育教师的课程研习、优秀教师交流等，利用多种多样的方式进行自身心理健康教育水平的提高，再结合自身的现实教育情况进行幼儿心理健康教育活动创新，为幼儿奠定心理健康教育基础。

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创设物质环境，提高心理健康教育质量

幼儿心理健康教育工作并不是简单地将心理健康知识讲出来的说教式工作，虽然幼儿心理健康教育工作与教师的个人素养有着非常密切的关系，但是也不能完全依靠教师个人的力量开展这项教育工作，想要最大限度地保障幼儿的心理健康发展，就必须要为幼儿创设良好的物质环境，在积极健康的教育环境中将幼儿心理健康教育的相关内容逐渐渗透。开展有效的幼儿心理健康工作需要依赖高质量的心理健康教育物质环境，教育环境的创设氛围软件条件和硬件