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浅谈幼儿教育中数学活动生活化、游戏化的开展

摘要：数学启蒙是整个学前教育活动的两个重要的组成和部分,也是整个幼儿早期学习中的两个重要的组成和部分，它是一个逻辑和抽象主题。游戏是每个孩子们生活过程中一项必不可少的活动，这符合孩子们的生活。能带给孩子快乐,是身心发展的规律。《指南》强调孩子要在生活和游戏中学习数学,在学中玩,在玩中学。我国著名教育家陶行知也倡导生命教育的理念,认为数学活动的设计要栩栩如生,贴近孩子的生活经历。因此,本文立足于幼儿园数学活动的开展,从生活和游戏化两个主要角度来描述我的一些教育经历。

关键词：数学活动,生活化,游戏化

引 言：幼儿园不仅要是学龄前幼儿生长发育的日常照料中心,也是培养促进适龄幼儿进行早期全面智力均衡发展意识的一种重要社会教育场所。数学是幼儿教师一项相当重要的教育工作内容,幼

儿园通过一些数学活动来逐步教授数学,是我国幼儿教育体系的一条重要教学组成部分。

数学教育是一门系统的、逻辑的、非常抽象的学科,其内容往往枯燥乏味,孩子对学习没有兴趣。随着西方教育方式观念发生的历史性转变,在进行幼儿教育现代化的教育过程实践中,人们已经开始积极提倡幼儿游戏化活动和儿童生活化教育。苏联著名教育家苏霍姆林斯曾说过:假如没有游戏,人类全面的智力发展将是永远不有可能的。通过倡导陶行知的生命教育和教育与实践相结合的理论,实现游戏与生命教育的高度融合,让孩子真正沉浸在数学活动中,积极主动,您可以参与其中。有效地发展他们,以及婴儿的数学能力。游戏就像一扇明亮的大窗户,不断地将关于您周围世界的想法和混乱注入孩子的脑海中。游戏就像一个火花,点燃了探索和知识的火焰。我们发现游戏是孩子生活中不可或缺的一部分，这是一种遵循孩子身心发展规律,能够给孩子带来快乐的教育方式。

为了激发孩子的数学学习活动,在游戏过程中,会根据孩子身心发展的特点进行数学活动,让孩子认识和感受,积累数学知识,热爱数学,让孩子自主学习。

一、营造游戏化学习环境

为了全面促进幼儿园特色教育项目活动工作的最完美和实施,我们首先需要教师学会主动为所有孩子们创造好一个以游戏为中心的学习生活环境。为了确保给广大孩子们提供真正完整的数学启蒙教育,教师就需要能根据本学校实际环境和培养孩子们广泛的课外兴趣,创造了一个更加有利于让孩子得到充分快乐学习体验的教育环境。开辟了数学区角等一些特殊的学习区域,运用相对较大的活动区域,帮助孩子在学习中最大限度地提高时间和空间效益。数学活动课程允许孩子可以自由的组织

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课程，和同伴协作完成某个特定主题的数学任务。这种方法不仅能激发每个孩子的课外学习和兴趣,而且能锻炼幼儿举一反三的能力,使幼儿积极参与数学活动。充分利用对提高孩子的学习效率和成果至关重要的主观能动性。我们还需要为孩子提供更适合他们发展需要的数学材料,以便他们可以根据自己的兴趣和爱好在数学领域学习。它不仅可以帮助孩子提高数学成绩,还可以帮助他们提高幼儿的整体素质。

二、数学活动生活化

著名教育家陶行知指出,每门课程都包括每一个生命,每门课程就是生命,每门课程都是一个课程。因此,为了确立一日人生即课程的教育理念,抛开自己的框架,提供日常生活方方面面的教育,实现课程目标:我从三点来说明。

在晨谈中教学

一日之际在于晨,晨间活动也是幼儿园一日生活的重要环节，有利于幼儿的身心发展，也是老师与孩子进行情感交流的绝佳时机。

例如:大班数学活动课《看谁数得快》小朋友上自习完回来后,为了及时巩固加深他们知识点的理解记忆,帮助使他们在短期内更好快速的快速理解课本知识点,我会特意把它渗透融入到他们每日固定的晨间谈点名活动的这一重要环节活动中,小朋友先一排一排地坐到整齐排列后,从倒数第一个小朋友开始依次开始报到数,从第1小朋友报到数5,报到第一个数字是5的那个小朋友先举起一个小手,然后第下几个小朋友就又跟着从数字1的开始慢慢报,报到数5的小朋友依次举手,以此类推,待到所有报名的小朋友均报完数后,就开始用5个一数这样的计数的方法开始对30以内的数的总数量来进行计数,最后得出出勤的总人数。看似一次简单快乐的报数活动,但是,它确实可以使孩子在这样轻松又舒适有趣的活动氛围环境中，不知不觉地提高学习数学注意力水平和提高计算分析能力,也很能地激发广大孩子对于学习各类数学活动内容的极大兴趣,从而真正提高各类数学活动中的效率。

在区域中教学

区域活动是幼儿园相对重要的教育方式,也是孩子们自学、自我探究、自我发现、自我提升的活动方式。满足对孩子的重视游戏教育和创造生活体验独特教育价值的教育需求,创造更加丰富有效的游戏教育学习环境,最大限度有效地支持,需要学习者通过直接感知、动手实践操作游戏和亲身体验来获得教学经验。

例如:每次进建构区时小朋友总是会区抢那一筐子里的积木,观察到这个现象后,