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浅谈新课标下高中信息技术教师专业技术发展

摘要：伴随着《普通高中信息技术课程标准（2017年版)》的颁布与实施，新课标对高中信息技术教师素养提出了更高的要求，高中信息技术教师自身专业素养的提升日益显得更加重要。虽然高中信息技术教师的生存现状不容乐观，但我们不能随波逐流，要坚定立场，首先自身要认识到专业技术发展的重要性，沉下心来分析高中信息技术新课标的新特点及对高中信息技术教师专业技术发展提出的新要求，努力探索专业技术发展的策略，实现自身价值。

关键词：高中信息技术，新课标，专业技术发展

一、新课标背景下高中信息技术教师专业技术发展的原因

专业技术发展是实现自身价值，改善生存现状的重要途径

高中信息技术教师的生存现状是处于“被忙”的状态，比如帮学校活动拍照、分析考试成绩、统计报表、高考报名工作等等。在真正的教学方面又显得比较茫然，对教材的把握及课程的讲解明显落后于其他学科教师。又或者，教师在课堂上讲的津津有味，学生却一门心思地做其他学科的作业或者想方设法地挣脱教师机的控制以便独自娱乐。平时偶尔还会出现领导一个电话自己又被叫过去处理其他所谓的更加重要的事情。

时间全部都忙于应付这些琐事，教学工作被荒废，专业能力得不到发展。到了职称评选时，只有业务能力过硬，如优质课、辅导学生、教学论文等获奖的教师才能参加评选。而在评优评先时，相较于高考文化课老师，这时候一天天忙得热火朝天的信息技术教师也只能靠边站。

所以作为一名高中信息技术教师，只有在教育教学方面取得成就才能得到同事及领导的认可，实现自身价值。

专业技术发展是教育教学的必要条件

《普通高中信息技术课程标准（2017年版)》相较于2003年版的课程标准发生了巨大变化。新课程标准指出，普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。所以作为一名专职的高中信息技术教师，其主要的任务就是完成课程目标，全面提升全体高中学生的信息素养。在普通高中新课程新教材背景下，要想更好地完成课程目标，这就对信息技术教师的专业技术能力提出了更高的要求。

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二、新课标背景下高中信息技术教师专业技术发展的新要求

高中信息技术新课标的新特点

新课标首次提出“学科核心素养”一词，学科核心素养是学科教育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育的独特贡献。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。四个核心要素互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。

高中信息技术新课程提出数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念。学科核心素养与学科核心大概念存在相应的关系，其关系如图1所示。

图1学科核心素养与学科核心大概念关系图

新课标倡导的教学方式也发生了巨大的改变。新课标给出的教学建议中提出要把握项目学习本质，以项目整合课堂教学。基于项目的学习是指学生在教师引导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索，具有创新特质的学习活动。高中信息技术教学中项目教学法的应用对于教学质量的提升具有重要价值。项目教学法可以促使学生积极参与到学习交流、互动及合作的过程中，进而提升学生的综合能力及学科核心素养，促进教师教学工作可以高效开展。

新课标对高中信息技术教师专业技术发展提出的新要求

基于新课标的新特点，当下的高中信息技术教师必须摒弃教学中只注重课程知识的讲授，更要加强思维能力及应用能力的培养，并且一定要与时代接轨，即时了解新思想、体验新技术，与时代同行。当前面临一个非常现实且令人深思的问题就是课程内容非常多，课时少，如何在有限的时间内保证课程的完整性，知识的连贯性，实验的特色性。

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新课标背景下项目式学习已成趋势，教师要以项目为依托整合开发适合本校学生学习与考试评价的新课程体系，要以趣味学习和成果体现带动学生，避免枯燥学习，并准备丰富的课程资源，加强学生自主探究式学习。

三、新课标背景下高中信息技术教师专业技术发展的策略

高中信息技术教师的专业技术发展必须要通过不断学习

“要给学生一滴水，自己必须有一桶水”，教师不仅需要一桶水，而且需要源源不断的“自来水”，所以教师要不断更新自身学科专业知识。一方面，教师可以通过学科继续教育提高自身专业能力。信息技术在21世纪的发展日新月异，让人感觉到应接不暇，一不留神就走在时代的末端。因此作为该学科的专任教师，更应该不断更新自己的知识库，与时代接轨，考虑学生感受，创造生动活泼的教学活动。另一方面，教师可以通过自学提高专业知识水平。

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