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浅谈优化小学英语课堂教学的策略及经验

摘要：新课标的实施推动了课堂教学的改革，广大教师开始逐渐改变一些教育理念，

探索一些新的课堂教育模式和方法，注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，注重以学生的学为中心。小学英语教育在我国虽然还在摸索中进行，但通过广大教育工作者的辛勤努力，正逐步走向正轨，本文着重讨论了如何优化小学英语课堂教学以及如何培养学生学习英语的兴趣。

关键词：课堂教学模式，学习兴趣，交际能力

一、课堂教学在小学英语教育中的特殊地位

课堂教学是教育教学中普遍使用的手段，尤其对于小学英语，更是发挥着主导作用。小学英语教育需要丰富多彩的课堂教学。在小学英语课堂中，我们要教的英语知识不仅仅是单词、句型，还有西方文化。只有在课堂上给孩子们创造英语情境，让他们不仅会说、会写英语，还要能知道如何将英语这一语言具体运用于实际生活中，体验西方文化，提高英语交际能力，这才是我们所追求的英语教学。只有以活动为主的上课形式，以听说为训练主要项目的英语课堂才能让学生适应教材，符合新课程标准的要求，体现新课程改革的教育理念。

二、在任教的七年多里，我总结出以下几点体会：

我从事小学英语教学工作快七年了，在学校一直从事三至六年级的英语教学工作，下面是我从教几年来的英语教学经验总结。

像我们教英语的大部分都是年轻人，绝对希望用最少的时间得到最大的收获，也许这叫偷懒，但是我们试试换另外的角度看问题，这个也是有效教学的境界。

怎样才能提高我们英语教学的有效性呢？我想关键就在我们四十分钟的课堂上。我们分析看看，小学英语教师，至少都有3~4个班级的教学任务，平时要批改作业，加上培优扶差工作，一天下来剩下的时间真的不多，如果不向40分钟要质量，我想我们会“分身术”也不行。因此我是非常关注我的课堂教学效果。依我的理解，所谓的效果，就是有效性，而所谓的有效性就是有效率和效益。花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。

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为了达到这个效果，真的要“绞尽脑汁”。

更新教学观念，我们要明白课堂上学生是主体，他们是学习的主人，所以教学中不是学生配合老师，而是我们老师配合学生。

这就要求我在上课前一定要做好合理的预设，在课堂上我要扮演好我的引导者身份，把时间留给学生，把机会也给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围，利用他们争强好胜的心里特征，在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望，容许并鼓励他们进行大胆的发言，错了就错了，没有人知道答案，对有争议的地方引导学生们互相辩论，特别是在语法知识的学习上，最后我才会协助他们来整理归纳。例如：四年级下册有一个考点就是：Theteacherofficeisonthesecondfloor.始终我都不明白，为什么很多孩子要选择inthesecondfloor.于是我就跟他们开了个玩笑，我说：“inthefloor.在层的里面，天啊，做穿山甲啦！”孩子忽然哄堂大笑，对了同学就自以为是，沾沾自喜，错的，马上脸红了。说一次全班都改掉，这是不可能的。接下来如果再有人选intheeighthfloor.我就会说：“你又做穿山甲！”第三次再有人错，全班大部分孩子们都会说：“我们不是穿山甲啊！拜托！”经过这样愉悦的学习，孩子们又可以形象记忆，错的机会真的会慢慢降低。课堂上我就喜欢这样，不想死气沉沉的学习，否则上着上着，连自己都打瞌睡，何况是学生。同时我们也清楚知道，小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持15--20分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，玩笔，乱翻书，玩手指，看看自己的红领巾，相信这些大家也遇到不少。因此，要培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。要怎么办呢？就是在他们累的时候给他们休息，然后再集中精神来。如果你违背这个规律，只会你所讲的内容都是白讲，因为孩子们根本没有听进去。怎么办呢？这是我第二点要讲的。

融入文化教学，深化教学内容

刚刚讲到孩子集中精神最多维持20分钟，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我们设置什么内容？我比较喜欢运用中西文化差异的渗透。我们知道，不管采用何种教学方法，教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在教学实践中我们不难发现，如果仅仅以游戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是行不通的。随着学习时间的延续与学习内容的加深，学生的新鲜感逐渐减弱，一朵花，一颗星，根本满足不了他们，你奖励一个本子给他，孩子们还说你幼稚。因此，仅靠改变教学形式是不能持久的。教

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师在进行丰富多彩的教学活动的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获取知识、探究异国文化奥秘的愿望，了解中西文化的差异，从而达到激发和保持学生的学习兴